Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения лекционных занятий необходима аудитория, оборудованная техническими средствами обучения, позволяющими использовать мультимедийное обеспечение дисциплины: мультимедийным проектором, экраном, компьютером.

Для подготовки методических, в том числе раздаточных материалов кафедра должна быть оснащена средствами множительной оргтехники.

1 Допускались сочетания твёрдого шумного и последующих р, л, н, м, в, сонорного с сонорным, согласного в с сонорным, звуков с и з с последующими шумными (в приставках на з- и с-), а также сочетания ск, сп, ст, пт, кс, зг, зд, бд, гд, стр, скр, смр, скл, скв, ств и здр.

2 Мягкие сонорные [л’], [н’], [р’] встречаются в имёнах cуществительных с основами на *-jā и *-jŏ: буря, воля, конь и др.

3 Варьирование конечного согласного в этой и в приставках без- / бес-, из- / ис-, воз- / вос- объясняется по-разному. Либо оно возникло как фонетическое следствие падения редуцированных (XII – XIII вв.): на стыке приставки с конечным з и корня находился редуцированный ъ, после его утраты (выпадения) рядом оказывались согласные, между которыми произошла ассимиляция (уподобление) по глухости ([з] перед глухим заменился на [с]) [Глинкина, Чередниченко 2005: 143 – 144, 152]. Либо сочетания “[с] + глухой” и “[з] + звонкий” в образованиях с этими приставками были известны и древнерусскому языку ещё в конце X – начале XI в.; подобные приставки «не имели редуцированного гласного после конечного [з] и присоединялись непосредственно к слову, начинающемуся с согласной: в зависимости от того, глухим или звонким шумным был начальный согласный слова, приставка выступала или с [с], или с [з]» [Иванов 1990: 81, 88]. Тем не менее, в основе обоих объяснений лежит фонетический принцип, начало проявления которого учёные относят к разному времени.

4 Признаки старославянизмов указаны нами выше как результаты историко-фонетических процессов в праславянском языке.