Тема 7. Управление инновационными процессами развития школы

5. Управление инновационными процессами.

6. Нововведения во внутришкольном управлении: основные тенденции.

7. Повышение квалификации педагогов.

8. Технология педагогической аттестации.

Понятие инновационного процесса. Обоснование необходимости иннова­ционной направленности педагогической деятельности в современных услови­ях. Управление инновационными процессами в школе. Инновационные процес­сы в системах внутришкольного управления. Новые функции управления. По­вышение квалификации педагогов: составляющие компоненты. Цели и задачи аттестации педагогов. Аттестационные комиссии. Технология педагогической аттестации. Диагностика и оценка эффективности деятельности учителя. Кри­терий процесса и результата педагогической деятельности. Этапы аттестации.

Теоретические вопросы

1. Проанализируйте и осмыслите "Основные проблемы творческого труда педагога" В.А.Сухомлинского из книги "Разговор с молодым директором шко­лы".

2. Что, по вашему мнению, являлось одним из секретов педагогического ру­ководства директора В.А.Сухомлинского?

3. Что такое «инновационные процессы» в образовании?

4. Каковы наиболее значимые проявления нового во внутришкольном управлении?

5. Назовите основные направления развития школы в инновационной дея­тельности.

6. Дайте характеристику факторам распространения педагогических ново­введений таким как социальные условия широкого плана, частные социальные условия, личностные факторы.

7. Назовите основную цель аттестации педагогических кадров.

8. Перечислите основные этапы аттестации учителей.

Практические задания

1. Посетите уроки по географии и экологии у мастеров педагогического труда в лучших школах г. Саранска.

2. Определите критерии аттестации учителей и запишите их.

3. Разработайте проект частной школы с углубленным изучением географии

(экологии).

4. Составьте программу совершенствования деятельности педагогического коллектива.

5. Разработайте тематику проблемного семинара по повышению квалифи­кации педагогов.

6. В одной из школ уделяется большое внимание молодым учителям. Начи­нающие учителя работают под постоянным контролем опытных преподавате­лей, вместе с ними составляют планы, подбирают упражнения, готовят задания для проверочных работ, проверяют тетради. Организовано регулярное взаимное посещение уроков. Директор школы постоянно следит за этой совместной ра­ботой молодых и опытных учителей.

   1. Правильно ли организуется помощь молодым учителям?

   2. В чем педагогическая ценность такого предупредительного контроля за работой учи­телей?

   3. Какое влияние оказывает такой контроль на повышение педагогического мастерства учителей, сплочение коллектива?

7. В одной из школ за учительницей математики установилась репутация хо­рошего, опытного педагога. Однако выводы, сделанные во время проверки, оказались совершенно неожиданными для директора и завуча. Проверка уста­новила, что учительница к урокам почти не готовится, пользуется старыми планами, уроки строит плохо, перекладывая все трудности усвоения учебного материала на самих учащихся, с отстающими школьниками не работает.

Чем, на ваш взгляд, объяснить ошибочное мнение руководителей школы об учителе?

Темы рефератов

1. Необходимость инновационной направленности педагогической дея­тельности в современных условиях развития общества, культуры и обра­зования.

2. Основные направления развития школы в инновационной деятельности.

3. Характеристика инновационных процессов в современной школе.

4. Цель и основные задачи аттестации педагогов.

Литература [1, 10, 33, 36, 37, 38, 39, 40, 42, 45, 47, 57, 59, 65].

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Закон РФ «Об образовании». Стандарт образования.

2. Демократизация управления образовательными учреждениями.

3. Понятие об управлении в современных условиях. Предмет теории управ­ления.

4. Структура процесса управления.

5. Основные функции управления.

6. Принципы управления и их характеристика.

7. Методы исследования процессов управления.

8. Государственно-общественный характер управления системой образова­ния.

9. Школа как педагогическая система и объект научного управления.

10. Вопросы теории управления школой.

11. Устав школы.

12. Планирование работы школы.

13. Децентрализация и демократизация - ведущие тенденции в управлении современными образовательными системами.

14. Особенности управления педагогическими системами.

15. Педагогический анализ во внутришкольном управлении.

16. Целеполагание и планирование как функция управления школой.

17. Организация управленческой деятельности по совершенствованию педа­гогического процесса.

18. Внутришкольный контроль и регулирование в управлении.

19.Объективность и полнота информации в управлении педагогическими

системами. 20.Экономические методы управления. 21. Административные методы управления. 22.Организационно-педагогические методы управления. 23.Социально-психологические методы управления.

23. Руководитель школы. Личностные качества и направления деятельности.

24. Организационная деятельность. Распределение обязанностей.

25. Организация труда руководителя школы.

26. Упорядочение труда учителя.

27. Управленческая культура руководителя школы.

28. Содержание и методика работы педагогического совета школы.

29. Работа предметных методических объединений.

30. Самообразование учителей.

31. Педсовет, школьный совет, методический совет и их функции в системе управления школой.

32. Материально-техническая база школы, финансирование.

33. Отчетная школьная документация.

34. Управление инновационными процессами.

35. Нововведения во внутришкольном управлении: основные тенденции.

36. Повышение квалификации педагогов.

37. Технология педагогической аттестации.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. — 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000.

2. Апатенко 3. Модель школы - от образа жизни //Народное образование. 1995, N2.

3. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. (Курс лек­ций). Ч. 1. М., Воронеж, 1996.

4. Березняк ЕС. Руководство современной школой. М., 1988.

5. Березовин Н.А. Проблемы педагогического общения. Минск, 1989.

6. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М., 1995.

7. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

8. Бондарь В.И. Управленческая деятельность директора школы: дидактиче­ский аспект. - М., 1987.

9. Бочаров М.К. Учителям географии об управлении. М., 1978.

10. Васильев Ю.В Педагогическое управление в школе. М.,1990.

11 .Внутришкольное управление: вопросы теории и практики /Под ред. Т.И.Шамовой. М., 1991.

12 .Волков И.П. Какой мне представляется школа будущего //Советская педа­гогика. 1988, N3

13. Воронов В. В. Педагогика школы в двух словах. М., 1999.

14. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, пер­воисточниках. М., 1997.

15. Гаврилова Т.Н. Учитель и семья школьника. М., 1988.

16. Горбунова Н.В. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогиче­ских и управленческих инноваций. М., 1995.

17. Грехнев В С. Культура педагогического общения. М., 1990.

18. Гузеев 5.В. Методы и организационные формы обучения. М., 2001.

    19. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

    20. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. М., 1994.

    21. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. М., 1991.

22.Закон РФ «Об образовании».

9. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

10. Капралова Л. С. Работа классного руководителя с родителями. М., 1980.

11. Комлев Е.Н. Научные основы управления и организации труда. М., 1987.

12. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. М., 1992.

13. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой. М., 1982.

14. Кондаков М.И. Теоретические основы школоведения. М., 1982.

15. Кондратенков А.Е. Труд и талант учителя. М., 1989.

16. Кричевский В.Ю. Управление школьным коллективом. Л., 1985.

31 .Кузнецов В. Личность директора школы //Народное образование. 1993, N 9 - 10.

32. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1985.

33. Лазарев B.C. Управление образованием на пороге новой эпохи //Педагогика, 1995, № 5.

Ъ\.Леонтъев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.

35. Лещинский В.И., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми: Пед. Практикум. М., 1995.

36. Национальная доктрина образования в РФ //Учительская газета, 2000, 17 октября.

37. Нововведения во внутришкольном управлении/ Под ред. А.М.Моисеева. М., 1998.

38. Новое в воспитательной работе школы /Сост. Щуркова Н.Е., Шнырева В.Н., 1991.

3Э.Овсянников А. и др. Инновация в школе: Характер и результаты //Народное образование, 1993, N 6.

40.Основы педагогического мастерства/Под ред. ЗазюнаИ.А., М., 1989.

41. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 2002.

42. Педагогика /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. М., 2002.

43. Педагогический поиск/Сост. И.Н.Баженова. М., 1990.

14 6