Передмова

Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України «Про проведення Всеукраїнських олімпіад» та наказу по Національному технічному університету «ХПІ кафедра «Охорона праці та навко­лишнього середовища* у 2005, 2006 і 2007 роках організовувала та проводила другий етап Всеукраїнської студентської олімпіади «Безпека життя й діяльності людини». (Кількість учасників олімпіади та їхній розподіл за ВНЗ показано на рис. 1, 2.)

Другий етап олімпіади починався з теоретичних завдань, комп­лект яких отримав кожен студент. Завдання першого туру охоплю­вали основні розділи програми з безпеки життєдіяльності (БЖД). Студентам запропонували теоретичні питання з напрямків, що пе­редбачені програмою з дисципліни «Безпека життєдіяльності», за­твердженої Науково-методичною радою Міністерства освіти і науки України у 2002 р. До теоретичного туру олімпіади було включено пи­тання з медико-біологічної безпеки, психо-соціальних аспектів жит­тєдіяльності людини, визначення рівня ризику травмування тощо.

Завдання теоретичного туру олімпіади містили питання щодо:

• історії виникнення проблем із напряму безпеки життєдіяльності

• людини (БЖДЛ);

• етапів розробки проблем БЖДЛ;

• правових, нормативних та організаційних основ БЖДЛ;

• умов та причинно-наслідкового зв'язку подій, що призвели до

• травми або загибелі людини;

• таксономії небезпек;

• ризику як фактора потенційної небезпеки;

• індивідуального та соціального ризиків;

• концепції соціального приємного рівня ризику;

• життя та здоров'я людини в умовах існуючого в країні рівня без-

• надійності функціонування системи «людина — машина»;

• характеристик аналізаторів людини;

• психічних характеристик особистості;

• фізіологічних потреб людини;

• основ раціонального харчування;

• факторів, які обумовлюють спроможність людини протистояти

• небезпеці;

• дії наркотичних речовин;

—соціально-психологічних складових діяльності людини;

—емоційних аспектів життєдіяльності;

• використання елементів теорії інформації;

• екологічної безпеки життя;

• радіаційної безпеки.

Рис. 1. Кількість вищих навчальних закладів та учасників, які брали участь у розв'язанні

конкурсних завдань на олімпіадах 2005—2007 pp.

Щороку у порівнянні з попередньою олімпіадою розроблялося до 30% питань, решта не змінювалася по суті, але запитання були пе­рефразовані й поставлені в іншій формі.

Деякі з питань передбачали знайомство студентів із періодичними виданнями, наприклад журналом «Безпека життєдіяльності» (крос­ворди).

Максимальна кількість балів за першу частину теоретичного туру складала 100. Студенти відповідали на завдання протягом 4-х годин.

Тестові завдання являли собою запитання та кілька варіантів від­повідей на них. Кожний учасник обирав одну або кілька правильних відповідей. Для розв'язання певних завдань треба було виконувати нескладні розрахунки.

Аналіз перевірених тестових відповідей показав, що у студентів виникають труднощі з питань теорії надійності (ризики) і психології безпеки.

Найбільшу кількість помилок було зроблено при:

• виборі умовних позначень, які використовуються в міжнародній аварійній сигналізації;

• відповідях на запитання кросворду із журналу «Безпека життєдіяльності» за 2006 p., що торкалися історії науки ЕЖД та походження термінів із стародавніх часів;

• визначенні числових характеристик параметрів деяких із небезпечних факторів.

Другий тур олімпіади складався з розв'язання ситуаційних за­вдань у вигляді тестів і демонстрації практичних навичок щодо на­дання долікарської допомоги. За тестове випробування учасники олімпіади могли отримати максимально 20 балів.

Практичні завдання передбачали складався з правильне надання допомоги при заданому стані потерпілого та демонстрації навичок проведення реанімації, накладання джгута при кровотечі, іммобі­лізації кінцівки при переломі, застосування аптечки індивідуальної (АІ-2) при шоку та індивідуального перев'язувального пакета при по­раненнях, а також визначення фізичного стану людини. Усі завдання було розподілено на 7 робочих місць. Максимальна кількість балів за правильне виконаная практичних завдань — З0 балів.

Загальна тривалість друго туру — 5 годин. Максимальна кіль кість балів – 50. Таким чином, за два дні олімпіади студенти малі змогу набрати 150 балів.

Результати олімпіади ще раз за свідчили про таке: там, де підготовці студентів приділяють достатньо уваги, показники високі, проте участі в олімпіаді без індивідуальної підготовки не має сенсу. Для цього в вищих навчальних закладах мають бути знайдені організаційні й матеріальні можливості. Якщо споді ватися тільки на природні здібност студента, досягти високих результатів є практично неможливим.

Порівняльний аналіз теоретичної підготовки студентів до олімпі­ади — 2007, із олімпіадами 2005 та 2006 pp., показав, що не у кож­ному ВНЗ виконуються вимоги щодо викладання дисципліни БЖД фахівцями, які пройшли відповідне підвищення кваліфікації. По­декуди ще використовується застаріла програма 1998p., і виклада­чі практично не мають змоги ознайомитись із новими програмами й стандартами. Відсутність коштів не дозволяє бібліотекам ВНЗ при­дбати підручники 2003—2006 pp. випуску, які рекомендовано МОНУ, а також із центральними періодичними виданнями з напрямку «Без­пека людини».

Аналіз виконання практичних завдань свідчить, що недостатньо уваги приділяється підготовці студентів щодо надання долікарської допомоги потерпілим. У той же час деякі із студентів отримали заохо­чувальні грамоти за високий рівень практичних навичок, які вони продемонстрували на олімпіаді.

Тести, що запропоновано у цьому виданні, було розроблено згід­но із типовою програмою з нормативної дисципліни «Безпека жит­тєдіяльності», яку Міністерство освіти і науки України затвердило у 2002 р. для студентів вищих навчальних закладів освітніх рівнів.

Програму нормативної дисципліни «Безпека життєдіяльності» було розглянуто та схвалено на об'єднаному засіданні представників ко­місій з цивільної оборони, з питань культури здоров'я та охорони праці Науково-методичної ради Міністерства освіти і науки України 6 червня 2002 р. Програму нормативної дисципліни «Безпека життє­діяльності» розроблено за наказом Міністерства освіти і науки Укра­їни від 6 лютого 2002 р. № 76 та відповідно до положень Концепції освіти з напряму «Безпека життя і діяльності людини», затвердженої міністром освіти і науки України 12 березня 2001 р. У програмі відо­бражені сучасні тенденції розв'язання проблем безпеки людини, ви­кладені у Концепції 00Н «Про сталий людський розвиток», Концеп­ції національної безпеки України (схвалена Постановою Верховної Ради України -№3\97-ВР від 16.01.1997 p.), Постанові Кабінету Міні­стрів України щодо Концепції організації роботи з профілактики не­виробничого травматизму від 22 січня 1996 р. №114; Положенні «Про єдину державну систему запобігання і реагування на надзвичайні ситуації техногенного та природного характеру», затвердженого По­становою Кабінету Міністрів України від 3 серпня 1998 р. №1198 та інших міжнародних і державних документах.

Розробниками програми враховано досвід європейської системи освіти у сфері ризику, рішення Першої науково-методичної конфе­ренції «Безпека життя і діяльності людини: освіта, наука, практика» та наукові дослідження у сфері безпеки людини».

Автори посібника висловлюють щиру подяку всім викладачам ка­федри «Охорона праці та навколишнього середовища» НТУ «ХШ», які брали безпосередню участь у підготовці та проведенні олімпіади, а також надавали допомогу у розробці тестових завдань до неї.