Хід уроку

I. Організаційний момент

От і знову дзвінок лунає,

Мелодійно і срібно звучить.

Він до класу дітей скликає,

Щоб успішно вас знову учить.

1 Бесіда

— З яким звуком ви ознайомилися минулого уроку?

— Наведіть приклади слів з цим звуком.

— Як він позначається на письмі?

— Чи є в українській мові звук, який на письмі передається двома буквами?

2 Слухання вірша (розповідає підготовлений учень)

Що ж до букв «де», «же», «де», «зе»,

Пам’ятаймо всі таке:

Означають букви ці:

Звуки [дж], [дз], [дз′].

Ось, наприклад, джерело,

Дзенькіт, дзюркіт, джміль, дзвінок.

3 Читання слів, поданих аналітико-синтетичним способом

4 Добирання звукових моделей до поданих малюнків

На дошці — малюнки: джміль і бджілка.

5 Створення проблемної ситуації

Хтось конверт у двері всунув. А у нім, здається, лист. І від кого ж він цікаво. І що пишеться у нім?

Пишуть разом джміль і бджілка: «В лісі трапилась біда. Дзюркотіло джерельце дзвінко Та хтось каміння в нього наскидав».

Учитель розгортає малюнок. На ньому — джерельце, вода в деяких місцях перекрита камінням.

Вони і план джерельця нам прислали.

Вода і справді, майже не тече.

«Врятуйте! Нам каміння не підняти

І не розчистити від бруду джерельце.»

— Що, врятуємо джерельце? Тоді помандруємо разом із ним і, виконуючи різні завдання, будемо прибирати камінці.

Фізкультхвилинка

II. Робота по етмі

1 Підготовча робота до опрацювання вірша «Джерельце»

— Щоб прибрати перший камінчик, потрібно виконати завдан­ня. А для цього розгорніть Буквар .

— Прочитайте стовпчик слів.

— Яка різниця між словами джерело і джерельце?

— Що може бути джерельним?

— А як ви гадаєте, яка вона — джерельна вода?

На малюнку вчитель прибирає камінчик, фарбою малює воду до на­ступного камінчика, так робить кожного разу, коли учні виконають за­вдання.

2 Робота над віршем «Джерельце»

3 Розглядування малюнка

— Кого ви бачите на малюнку?

— Що лежить біля джерельця?

— Як ви вважаєте, навіщо хлопчику лопатка?

— Що ви можете сказати про хлопчика?

4 Читання вірша вчителем

— Де виблискує джерельце?

5 Словникова робота

виблискує водою

до ладу

6 Читання вірша учнями

7 Відтворення змісту прочитаного

— Від чийого імені, на вашу думку, говориться у вірші?

— Що хоче зробити хлопчик?

— Як ви розумієте вислови «задзвенить, заспіва вода»?

8 Виразне читання вірша учнями

— Погляньте на джерельце. Водичка швидко побігла і, от лихо, знову зупинилася!

Фізкультхвилинка

Дзюрчить у джерелі водиця,

Нахилимося, щоб умиться.

До сонечка потягнемося

І святій землі поклонимося.

9 Робота над реченням

Кожна пара отримує картку.

Улісідзвінкодзюркотитьджерельце.

— Прочитайте речення.

— Назвіть кількість слів у реченні.

— Виберіть правильну графічну модель.

— Перешкоду подолали. Рушаємо далі!

III. Підсумок уроку

— Ось і вдалося розчистити джерельце.

Світла стелиться стежинка,

Дзюркотить джерельце дзвінко.

— Я біжу, я біжу!

Срібні дзеркальця держу,

Щоб дивились в нього друзі,

Синьоокі квітки в лузі.

— З чим порівнюється джерельце?

— Коли воно буде схожим на дзеркальце?

— Що можна побачити, глянувши в чисту воду?

Тема. Закріплення навичок письма слів з буквосполученням  дж. Звуко-буквене зіставлення слів. Списування з друкованого

Мета: закріплювати навички письма слів із буквосполученням дж; удосконалювати вміння учнів робити звуко-буквений аналіз слів, складати речення, списувати текст з друко­ваного шрифту; розвивати увагу, зв’язне мовлення; виховувати у дітей охайність, старанність, інтерес до навчання.

Обладнання: картки з друкованими і рукописними буквами; фішки для звуко-складових моделей; зошити з навчання грамоти; плакат «Правильно сиди під час письма».