Хід уроку

I. Організаційний момент

Любі хлопчики й дівчатка!

Всі за парти ми сідаємо,

Й працювати починаємо.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Робота в парах

На дошці — малюнки: кукурудза, ґудзик, дзиґа, дзвінок, дзеркало, розміщені в хаотичному порядку.

— Запишіть назви предметів у таблицю.

2 Складання речень

— З поданими словами складіть речення.

3 Звуко-складовий аналіз слова

— Якому слову відповідає дана складова модель?

— Назвіть звуки в кожному складі.

III. Актуалізація опорних знань учнів

— Прочитайте прислів’я та поясніть його значення.

— Знайдіть слово, у якому кількість звуків і букв не збігається. Чому це відбувається?

Фізкультхвилинка

IV. Повідомлення теми та завдань уроку

— Як ви гадаєте, що ми будемо писати сьогодні на уроці?

— Сьогодні ми будемо не тільки писати буквосполучення дж, а й навчимося поєднувати його з іншими буквами, будемо писати слова, робити звуковий аналіз слів, складати речення, діалоги.

V. Вивчення нового матеріалу. Робота в зошиті

1 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки ліворуч і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розглядання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

2 Пояснення принципів написання буквосполучення Дж, дж

Звертається увага на безвідривне поєднання букв д («де») та з («зе»).

— Коли буквосполучення Дж буде писатися з великої літери? Наведіть приклад.

— Доберіть слова з цим буквосполученням.

— Назвіть зайве слово: ходжу, сиджу, джин, дзвін, джміль.

— Чому вибране вами слово — зайве?

3Читання слів за променевидними таблицями та запис слів сиджу, воджу, раджу, буджу

— Доповніть речення:

Я на стільчику...

Автомобіль свій...

Сестричку вранці я...

Всім читати книжки...

4 Письмо речення за зразком: Де ж джерело бере початок?

— Назвіть слова, що вказують на предмет.

• Який знак стоїть в кінці речення?

• Прочитайте речення з вірною інтонацією.

5 Запис речення : Джміль в бджола люблять джем.

— Прочитайте речення, уявивши в кінці знак питання, оклику.

VIII. Підсумок уроку .

— Яке буквосполучення ви писали на уроці?

— Який звук воно позначає на письмі?

— Наведіть приклади слів із цим буквосполученням.

— Яких комах ми згадували на уроці?

— Що вони робили?

Тема. Звук [дж], позначення його буквосполученнями  дж

Мета: формувати в учнів навички злитої вимови звука [дж]; продовжувати формувати в пер­шокласників уявлення про невідповідність між звуками і буквами; удосконалювати навички правильного, свідомого читання; розвивати усне мовлення, образне мислен­ня; виховувати бережливе ставлення до природи, бажання берегти її.

Обладнання: предметні малюнки (джміль, бджілка); схеми звукових моделей; карта-малюнок джерельця.