Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність у дітей на партах необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Читання карток-блискавок

ца

дзу

за

ці

дзо

зе

— Назвіть слова з буквосполученням дз.

— Складіть звукові моделі цих слів.

2 «Цифрова криптограма»

— Поясніть значення цього прислів’я.

— З прислів’я доберіть слово до поданої звуко-складової моделі.

III. Мотивація навчальної діяльності учнів

1 Слухання вірша з подальшим обговоренням

Джміль збирав нектар із квітів,

меду наносив в дупло.

Працював він ціле літо,

облітав усе на світі,

щоб маленькі джмеленята

годувати чим було.

А. Німенко

— Про кого цей вірш?

— Що робив джміль?

— Для кого він збирав медок?

2 Утворення словосполучення

Джміль (що робить?) ..., ...

3 Складання речення

4 Звуковий аналіз слова джміль

IV. Повідомлення теми та завдань уроку

— Сьогодні на уроці ви ознайомитесь із новим звуком, який на письмі позначається двома буквами, будете вчитися читати слова з ним. Разом попрацюємо над інтонаційним читанням творів, прига­даємо, що таке «чарівні слова» і яке значення вони мають у житті.

V. Вивчення нового матеріалу. Ознайомлення з новим звуком.

1 Виділення звука [дж] у слові джміль

2 Артикуляція звука [дж], віднесення його до приголосних, позначення фішкою

Звук вимовляється злито.

3 Аналітико-синтетичні вправи

1) Гра «Утвори склад»

Учитель називає звуки, учні утворюють склад.

2) Гра «Назви звуки»

Учитель називає склад, учні називають звуки, що його утворюють.

4 Гра «Впіймай слово і назви позицію звука [дж]»

Бджола, дзеркало, джерело, ходжу, дзвін, джем, саджаю, дзюр­чить.

VI. Фізкультхвилинка

VII. Ознайомлення з буквосполученням дж

— Звук [дж] — складний, він злитий з двох звуків [д] і [ж], тому на письмі ці звуки позначаються двома буквами — «де» і «же».

1 Читання складової таблиці

2 Читання піраміди слів

— Яке слово «солодке» на смак?

— Яка різниця між словами бджола і бджілка?

3 Друкування буквосполучень Дж, дж у зошитах

4 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

5 Читання складів з вивченим буквосполученням

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

VIII. Робота за Букварем .

1 Розглядування малюнків. Складання звукових моделей слів бджола, джміль

— Кого ви бачите на малюнку?

2 Вправа «Слухняний ротик»

1) Інтонаційне читання скоромовки

2) Читання скоромовки з нарощуванням темпу

3) Заучування напам’ять

3 Робота над віршем «Джміль»

1) Читання вірша вчителем

— До кого звертався джміль?

2) «Словничок-сундучок»

Фіранка — тканина, якою запинають вікно, занавіска.

3) Читання вірша «пташиним базаром»

4) Підготовка до виразного читання

— Назвіть розділові знаки в кінці речень.

— Прочитайте окличне речення.

— Прочитайте питальні речення.

— Знайдіть і прочитайте слово у кличній формі.

— Зверніть увагу на розділові знаки біля нього.

— Які чарівні слова вживає джміль, звертаючись до бджілки? Знайдіть і прочитайте.

— А які чарівні слова ви вживаєте у своєму мовленні?

IX. Підсумок уроку

1 Бесіда

— З яким новим буквосполученням ви ознайомилися на уроці?

— Який звук воно позначає на письмі?

— Пригадайте скоромовку, вивчену на уроці.

— Поміркуйте, як слід ставитись до бджілок, джмелів?

— А ось послухайте, що буває з тими, хто їх ображає.

2 Слухання вірша

ДРАЖНИЛО

Женя з бджільми не дружив —

Завжди Женя бджіл дражнив.

Женю бджоли не жаліли —

Та дражнила нажалили!

— Знай!

Г. Бойко

Тема. Письмо буквосполучення дж.

Мета: вчити учнів правильно промовляти звук [дж], позначати його двома буквами, правильно поєднувати букви д («де») і ж («же») між собою та з’єднувати з іншими буква­ми у словах; удосконалювати уміння виконувати звуко-буквений аналіз слів; розвивати усне зв’язне діалогічне мовлення, збагачувати словниковий запас першокласників; виховувати в дітей охайність, старанність, бережливе ставлення до природи.

Обладнання: картки з друкованими і рукописними буквами; предметні малюнки; зошити із навчання грамоти; фішки до звукових моделей; плакат «Правильно сиди під час письма».