Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Фронтальне опитування

— Назвіть букви, написані на дошці.

р а г а к ш і

— Назвіть букви, які позначають голосні, приголосні звуки.

— З поданих букв утворіть слово.

— Назвіть свою улюблену іграшку. Опишіть її.

2 Відгадування загадки

— А про яку іграшку йдеться в загадці?

У дівчинки Наталочки

Є іграшка одна:

Як заведеш — покрутиться

І спиниться вона. (Дзиґа)

3 Побудова звукової моделі слова дзиґа

— Чи співпадає кількість звуків і букв у цьому слові? Чому?

Фізкультхвилинка

Станем струнко! Руки в боки! Пострибаєм, як сороки, Як сороки білобоки — Стрибу-стрибу! Скоки-скоки!

А тепер, як жабенята, Хочем трохи пострибати. Ква-ква-ква! Ква-ква-ква! Щоб спочила голова.

III. Повідомлення теми та завдань уроку

— Сьогодні на уроці ви будете читати склади, слова з вивченим буквосполученням, відгадувати загадки, писати під диктовку, спи­сувати речення з друкованого шрифту, а також пригадайте, які ре­чення утворюють текст. На уроці ви повинні бути уважними, ста­ранними, щоб правильно виконати всі завдання.

IV. Повторення та закріплення вивченого матеріалу

1 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки ліворуч і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розглядання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

2 Письмо буквосполучення дз (у робочому зошиті в косу лінію)

3 Гра «[ дз] чи [дз′]?»

Дзвін, кукурудза, ґедзь, дзьобати, дзюркотить, ґудзик, дзвін­ко, дзьоб, дзеленчати, дзвіночки, дзиґа.

4 Письмо складів під диктовку

Дза, дзи, дзу, дзьо, дзі, дзя, дзе, дзо, дзю.

5 Гра «Відшукай початок»

Ридають літери у кожному рядочку.

Від слів лишилися лише тільки шматочки.

Початок треба відшукати,

Щоб всі слова ті врятувати.

-ґа, -бати, -ркало, -рчати.

6 Письмо слів-відгадок

— Відгадайте загадки і запишіть слова-відгадки.

Білі зуби маю, та усі ховаю.

Довгі коси маю, та не заплітаю. (Кукурудза)

Знаєш ти його давно.

Не вікно, хоча й скляне.

Підморгнеш йому — й воно

Твоїм оком підморгне. (Дзеркало)

— Пригадайте, яка іграшка була в Наталочки. Запишіть це слово.

— Із записаних слів оберіть трискладове і виконайте його звуко-буквений аналіз.

7Списування речень з друкованого шрифту

Прийдеш до лісу і чуєш дзвін. То дзвонять квітки конвалії. Кожна квітка — маленький срібний дзвіночок.

— Назвіть слова з буквосполученням дз.

— Чи можна ці речення назвати текстом? Чому?

V. Підсумок уроку

— Що сподобалось вам на уроці?

— Чи можна списані вами речення назвати текстом? Чому?

Тема. Звук [дж]. Позначення його буквосполученнями Дж, дж

Мета: формувати в учнів навички злитої вимови звука [дж]; продовжувати формувати в учнів уявлення про невідповідність між звуками і буквами; удосконалювати нави­чки правильного, свідомого читання; розвивати усне мовлення, образне мислення; виховувати бережливе ставлення до природи, ввічливе ставлення одне до одного.