Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Фронтальне опитування

— Яке буквосполучення писали на минулому уроці?

— Який звук воно позначає на письмі?

— Наведіть приклади слів з цим буквосполученням.

2 Гра «Впіймай звук»

Бджілка з джмеликом літали,

Бджілка з джмеликом дзижчали:

— Джжу! Дззу!

— Джжу! Дззу!

3 Складання речень з опорними словами

Який?	Хто?	Що робить?
	джміль бджола джин

4 Звуко-буквений аналіз слова джин

III. Актуалізація опорних знань учнів

1 Відгадування загадки

З-під глибини біжить водичка,

Але це не озерце,

Не струмок, не річка.

А цілюще... (джерельце).

— Що таке джерельце?

2 Слухання тексту «Джерельце»

В одному місті жила Людина, що ніколи не усміхалася... І якось на головній площі міста пробилося мале Джерельце.

— Геть замурувати його! — звеліла Людина, яка ніколи не усмі­халася. Звеліла — й з’явився на площі Каток. Товстим шаром він забив Джерельце.

А неспокійне Джерельце прорвалося до сонця — чисте, студене.

Побачила те Джерельце весела Людина. Зраділа і каже:

— Давайте водограй влаштуємо.

Усі очі розплющили: а й справді!

Відтоді на площі дзвенить музика ясного Водограю, веселкою сонячною переливається.Людей звеселяє.

За Ю. Ярмишем

— Що зробила з джерельцем Людина, що ніколи не усміхалася?

— Що зробила весела Людина?

— Як ви розумієте вислів: «Влаштували Водограй»?

— Яка Людина вам сподобалась? Чому?

Фізкультхвилинка

Трава низенька-низенька,

Дерева високі-високі,

Вітер дерева колише, гойдає,

Птахи летять, відлітають,

А діти тихенько за парти сідають.

IV. Повідомлення теми та завдань уроку

— Сьогодні на уроці ви будете писати слова з буквосполучен­ням дж, списувати речення з друкованого шрифту. А також з’ясуємо, для чого потрібні джерела.

V. Вивчення нового матеріалу.

1Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки ліворуч і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розглядання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть сторінку зошита, покладіть перед собою, лівою рукою притримуйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліво­руких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

2 Списування тексту з друкованого шрифту

3 Перевірка написаного

VI. Підсумок уроку

— Про що говорили на уроці?

— Чому необхідно доглядати за джерелами?

— Закінчить речення: «З джерела починається...».

Тема. Апостроф. Спостереження за звуками, позначуваними літерами, між якими ставиться апостроф. Вимова і написання слів з апострофом.

Мета: ознайомити учнів зі знаком «апостроф»; навчати їх читати слова з апострофом; виробляти уміння складати звукові моделі; розвивати пізнавальну активність школярів; виховувати уважність, чуйність, доброту.

Обладнання: схеми звуко-складових моделей; фішки; кросворд; предметні малюнки.