7. Закріплення вивченого матеріалу. Робота в групах:

1. Рекламування методів виховання.

- Зараз ми детальніше розберемо методи виховання. Працюватимемо в 4 групах.

З кожної групи один доповідач розкаже про групу методів в загальному та наведе їх приклади. Решта учасників повинні створити рекламу-презентацію про кожен із методів. В цій рекламі ви повинні розкрити сутність методу, довести його переваги, позитивні сторони, можливо, визначити якусь ізюминку методу. Тобто ви повинні довести, що ваш метод найкращий, найефективніший, найдоцільніший. (В кінці доповіді кожної групи робимо висновок і ставимо питання один одному)

Рекламу починаймо зі слів:

• Вашій увазі презентується…

• Пропоную вам…

• Я вважаю… і можу це довести.

I група Методи формування свідомості особистості. (Ця група методів охоплює методи різнобічного впливу на свідомість, почуття і волю учнів з метою фор­мування у них поглядів і переконань.)

Роз'яснення, бесіда, лекція, диспут, дискусія, діалог, інструктаж, приклад.

II група Методи організації діяльності, спілкування школярів та формування позитивного досвіду суспільної поведінки. (Дана група методів передбачає організацію діяльності та формування досвіду суспільної поведінки.)

Вимога, громадська думка, вправляння, доручення, створення виховуючих ситуацій.

III група Методи емоційного стимулювання діяльності школярів. (Ця група методів виконує функції регулювання, коригування і стимулювання поведінки й діяльності вихованців.)

Вправи, привчання, змагання, заохочення, покарання.

IV група Методи контролю та аналізу рівня вихованості. (У практичній діяльності вчителя важливо вміти використовувати їх під час вивчення окремого учня та учнівського колективу, яке здійснюється за орієнтовними програмами.)

Педагогічне спостереження, опитування (анкетне (письмове), усне), аналіз результатів суспільно-корисної роботи, виконання доручень, створення ситуацій для вивчення поведінки учнів.

2. Розгляд педагогічних задач

Задача 1

Андрій добре вчився в школі, був зразковим учнем. Та, перейшовши до 5 класу, потрапив під вплив «поганої компанії». Став погано вчитися в школі, почав порушувати дисципліну. Вчителі, заклопотані поводженням хлопчика, неодноразово викликали в школу батьків. Батьки вважали, що їхній хлопчик — звичайна дитина і вчителі до нього просто чіпляються.

- Чи згодні ви з позицією батьків Сашка?

- Як в цій ситуації вчинити вчителям? Які методи виховання варто застосувати по відношенню до хлопчика?

Задача 2

Учні 7-А класу завжди були прикладом для всієї школи. У них були найвищі показники якості знань та успішності навчання, більшість учнів класу відвідувала різноманітні гуртки, секції. Вони часто ставали переможцями шкільних та обласних олімпіад. В другому семестрі до них перейшов учень із іншої школи і одразу ж став дуже популярним у класі. Якось він надумав втекти з уроку хімії і намовив на це весь клас. Хоч дехто і не погоджувався, та все ж більшість стала на сторону новачка. Вперше вчителі проігнорували такий вчинок, оскільки не хотіли псувати репутацію бездоганного класу, та через тиждень це повторилось знову, тільки тепер вони втекли з іншого уроку.

- Проаналізуйте дії вчителів, учнів, новачка.

- Які методи виховного впливу слід було застосувати по відношенню до новачка?

- Які методи варто було застосувати після того, як учні вперше прогуляли урок?

Задача 3

Олена Сергіївна, вчителька 4 класу, велику увагу приділяла навчанню учнів. Навіть так звані години спілкування вона постійно заміняла на додаткові уроки математики чи мови. На докори вчителів-колег вона відповідала: «Моя справа – навчити дітей, а виховують їх нехай батьки. Мені достатньо того, що вони знають матеріал». Через п’ять років кілька учнів з її класу стали крадіями, більшість палили та вживали спиртні напої, навіть на перший погляд зразкові діти прогулювали уроки, порушували дисципліну. Вчителі тільки розводили руками.

- Проаналізуйте дії вчительки.

- Які методи контролю та аналізу рівня вихованості слід було застосовувати вчительці для того, щоб такої ситуації не склалося?

Задача 4

Леся Дмитрівна, вчителька 2 класу постійно проводила з дітьми виховні бесіди, які чом доходили до виховних лекцій. Вона хотіла, щоб її учні були вихованими, слухняними, свідомими. Проте ефективного результату вона так і не побачила. Більше того, до 4 класу діти вже просто не сприймали жодного її слова, а коли починалась нова «виховна бесіда», вони тільки зітхали: «Знову одне і те саме…»

- Чому в класі склалась така ситуація?

- Які поради варто дати вчительці щодо використання методів виховання?