- •Плани практичних занять Заняття № 1 Розповідь вчителя
- •Контрольні запитання
- •Класифікатор
- •Заняття № 2 Мовна підготовка майбутнього вчителя.
- •Контрольні запитання
- •Завдання для практичної роботи
- •Скоромовки
- •Текст для практичної роботи Коли і як виникли назви «Україна», «українці»?
- •Техніка розробки партитури тексту розповіді
- •Заняття № 3 Увага та спостережливість учителя.
- •Контрольні запитання
- •Завдання для практичної роботи
- •Інструкція
- •Питання
- •Дешифратор
- •Класифікатор
- •1. Обсяг-точність
- •3. Розподіл
- •4. Переключись
- •5. Гостре око
- •6. Чутливе вухо
- •7. Пошук
- •8. Ніжний дотик
- •9. Комплексність уваги
- •Критерії оцінювання завдання:
- •Література
- •Заняття № 4
- •Контрольні запитання
- •Завдання для практичної роботи
- •Заняття № 5 Елементи акторської майстерності в педагогічній діяльності.
- •Контрольні запитання
- •Дешифратор
- •Класифікатор
- •12. Театралізація уроку
- •Заняття № 6 Комунікативність вчителя. Структура педагогічного спілкування.
- •Контрольні запитання
- •Завдання для практичної роботи
- •Тест в. Ряховського на рівень комунікативності Інструкція
- •Дешифратор
- •Класифікатор
- •Заняття № 7 Педагогічний такт вчителя
- •Контрольні запитання
- •Класифікатор (рівні сформованості гуманістичних цінностей вчителя)
- •Прочитайте педагогічні ситуації. Дайте відповіді на запитання:
- •Заняття № 8 Стратегії і прийоми педагогічної взаємодії
- •Контрольні запитання
- •Завдання для практичної роботи
- •Тест «Чи конфліктна ви особистість?» Інструкція
- •Література
- •Заняття № 9 Технологія організації індивідуальної педагогічної бесіди.
- •Контрольні запитання
- •Завдання для практичної роботи
- •Тест на діагностування комунікативної готовності до діалогу з дитиною Інструкція
- •Питання
- •Дешифратор
- •Класифікатор
- •Бесіда з учнями
- •Бесіда з батьками
- •Література
- •Заняття № 10 Активне слухання вчителя на уроці
- •Контрольні запитання
- •Завдання для практичної роботи
- •Тест (діагностика уміння слухати) Інструкція
- •Питання
- •Дешифратор
- •Класифікатор
- •Література
- •Заняття № 11 Конкурс педагогічної майстерності
- •Контрольні запитання
- •Які чинники впливають на ефективність розповіді вчителя?
- •Які професійні вимоги висуваються до вчителя-розповідача?
- •Завдання для практичної роботи
- •Дешифратор
- •Класифікатор
- •Критерії оцінювання етапів конкурсу педагогічної майстерності
- •I етап – Майстерність педагогічної розповіді
- •II етап – Майстерність педагогічного спілкування (розв’язання педагогічної задачі)
- •III етап – Майстерність педагогічної взаємодії (демонстрація фрагменту уроку)
- •Література
- •Рекомендована література Основна
- •Додаткова
- •Інтернет-ресурси
- •Теми рефератів
- •Словник1
- •Додаток 1 педагогічні задачі
- •Додаток 2 Основні гігієнічні вимоги до голосу вчителя
- •Додаток 3 Аутогенне тренування для вчителя (психотехнічні вправи)
- •1. Внутрішній промінь
- •2. Щоденні формули
- •3. Формула самонавіювання
- •4. Зміна ярликів
- •5. «Що таке «добре» і що таке «погано»?
- •6. Одночасні дії
- •7. Дерево
- •8. Прес
- •9. Книга
- •11. Голова
- •12. Руки
- •13. Настрій
- •14. Прислів'я
- •15. Спогад
- •Додаток 4
- •Додаток 5 Бар’єри спілкування (за Томасом Гордоном)
- •Додаток 7 Якщо батьків викликали до вчителя (поради психолога)
- •Додаток 8 Духовная разминка Тони Бьюзена
- •1. Напомните себе, насколько вы удивительны и потрясающи
- •2. Помните, что каждый человек удивителен и неповторим
- •3. Извлекайте уроки из собственной жизни
- •4. Учитесь высоко ценить естественный мир природы
- •5. Играйте «в уникальность»
- •6. Смотрите на звезды!
- •7. Задавайте себе вопросы
- •8. Погода
- •9. Берите тайм-ауты
- •Додаток 9 Поради невербального спілкування вчителя з учнями на уроці (р. Майдеман)
- •Питання до заліку
- •21. Структура педагогічної розповіді.
Заняття № 2 Мовна підготовка майбутнього вчителя.
Мета: закріпити знання про роль мовлення вчителя у педагогічній діяльності; розвивати механізм фонаційного і діафрагмально-реберного дихання; оволодіти техніками голосотворення, створення словесних картин під час розповіді; використовувати засоби виразності мовлення в педагогічній діяльності; розвивати артикуляційний апарат і відпрацьовувати дикцію; сформувати елементарні навички професійного спілкування на початку розповіді, установку на самостійну роботу з удосконалення вмінь виразного мовлення під час розповіді; оволодіти прийомами емоційного завершення розповіді.
План
Техніка мовлення та її роль у діяльності вчителя.
Дикція як елемент педагогічної техніки.
3. Сутність виразності мовлення в словесній діяльності учителя.
Методичні рекомендації: При підготовці першого питання необхідно розкрити зміст техніки мовлення, її роль у діяльності вчителя. Студентам потрібно ознайомитись із типами дихання людини та дати їм характеристику в контексті педагогічної майстерності. Особливу увагу слід звернути на механізми фонаційного та діафрагмально-реберного дихання. Необхідно пояснити основні причини порушень роботи артикуляційного апарату та засвоїти основні правила гігієни голосу вчителя (додаток 2). Студенти мають окреслити шляхи вдосконалення мовленнєвого дихання для їх успішної педагогічної діяльності. У другому питанні необхідно визначити основні недоліки дикції педагога та шляхи їх усунення. Готуючи відповідь на третє питання, слід звернути увагу на техніку створення словесних картин під час розповіді, зрозуміти поняття виразності мовлення як елементу словесної дії вчителя. На цьому етапі заняття студенти повинні опрацювати прийоми емоційної завершеності розповіді та визначити напрями удосконалення виразності мовлення.
Контрольні запитання
Поясніть, чому техніка мовлення забезпечує правильне сприйняття навчального матеріалу, дає можливість вчителю ефективно впливати на учнів і сприяє його гідній самопрезентації?
Назвіть та охарактеризуйте типи мовленнєвого дихання.
Поясніть механізм фонаційного дихання. Чим фонаційне дихання відрізняється від фізіологічного?
Які вимоги висуваються до професійного голосу педагога?
В чому полягає гігієна голосу вчителя?
Поясніть на конкретних прикладах, що означає за теорією К.Станіславського «діяти словами»?
Визначте головні засоби впливу на учнів у техніці виразного мовлення вчителя.
Назвіть техніки створення словесних картин під час педгогічної розповіді.
Які практичні рекомендації існують для удосконалення виразного мовлення вчителя?
10. Яку роль відіграє дикція у професійному мовленні педагога?
11. Як використовувати артикуляційну гімнастику у процесі вдосконалення професійного мовлення вчителя?
12. Назвіть прийоми емоційного завершення педагогічної розповіді.
Завдання для практичної роботи
Відповідно до змісту теми практичного заняття прокоментуйте вислови відомих людей:
Будьте обережні зі словами. Не руйнуйте людських душ.
(Патріарх Київський і Всієї Руси-України Володимир (Романюк)
Слово вчителя – нічим не замінимий інструмент впливу на душу вихованця. Мистецтво вихователя включає насамперед мистецтво говорити, звертатися до людського серця.
(В.Сухомлинський)
Заберіть у мене все, чим я володію, але залиште мені моє мовлення. І скоро я поверну собі все, що мав.
(Д.Емерсон)
Не варто говорити все, що знаєш, але завжди потрібно знати, що говориш.
(Маттіас Клаудіус)
Найбільше говорить той, кому нема чого сказати.
(Л.М.Толстой)
Довгий виступ так само не сприяє справі, як довга сукня не допомагає ході.
(Ш.Талейран)
Ми говоримо мало, якщо не говоримо про себе.
(У.Хезметт)
Не дай Бог обманывать того, кто верит каждому твоему слову.
(реплика Володи Бусыгина /Н. Караченцев/ из кинофильма «Старший сын», 1975 г.)
II. Виконайте вправи на розвиток фонаційного мовлення (Педагогічна майстерність / За ред. І.А. Зязюна. – К., 2004. – С. 230–232).
III. Виконайте вправи на розвиток професійних якостей голосу вчителя (Педагогічна майстерність / За ред. І.А. Зязюна. –К., 2004.– C. 232–233).
IV. Для розвитку артикуляційного апарату прочитайте 33 скоромовки за наступними правилами: а) уважно прочитайте текст скоромовки; б) зрозумійте зміст даної скоромовки; в) поступово збільшуючи темп мовлення зачитайте скоромовку якомога швидше.