УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ АДМІНІСТРАЦІЇ

ОРДЖОНІКІДЗЕВСЬКОГО РАЙОНУ ХАРКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ДОШКІЛЬКИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

(ЯСЛА-САДОК) № 407 ХАРКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ»

ПОРТФОЛІО

учасника районного професійного конкурсу

«Вихователь року - 2013»

ЖАКУН МАРІЇ ІВАНІВНИ

Номінація: «Вихователь груп молодшого дошкільного віку»

Харків

2013

З

МІСТ

ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ……........................................................................................................3

ЛИСТ-ПРЕДСТАВЛЕННЯ……………………………………………………………………....4

МЕТОДИЧНА ТЕМА……………………………………………………………………………..5

ОПИС ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ………………………………………………………….7

МОНІТОРИНГ ПРОЦЕСУ ТА РЕЗУЛЬТАТАВНОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ ВЛАСНОЇ МЕТОДИЧНОЇ ТЕМИ……………………………………………………………………………7

Загальні відомості

Прізвище,

ім’я по батькові

Жакун Марія Іванівна

Дата народження

21.09.1985

Домашня адреса, телефон, e-mail

м. Харків, пр. Московський , буд. 294, кв. 43

тел.: 093 -70-85-909, maana@ukr.net

Паспортні дані, ідентифікаційний код

Паспорт СР №852549, виданий Дубровицьким

РВ УМВС України в Рівненській області

16 жовтня 2001 року; 3131013926

Освіта (навчальний заклад, рік закінчення)

Вища, Харківський національний педагогічний університет імені

Г.С. Сковороди, 11. 06.2010, ХА №38339560

Стаж роботи

2,6 років

Місце роботи (повна назва закладу), контактний телефон

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад (ясла садок) № 407 Харківської міської роади»

тел.: 99 30 36

Термін роботи в цьому навчальному закладі, група, в якій працює

2,6 років у групі молодшого дошкільного віку

Кваліфікаційна категорія, звання

Спеціаліст

Нагороди, відзнаки

1.Грамота комунального закладу «Дошкільний навчальний заклад (ясла- садок) № 407 Харківської міської ради», 2011

2.Грамота управління освіти адміністрації Орджонікідзевського району Харківської міської ради, 2012

ЕССЕ

Лист – представлення

ЖАКУН МАРІЇ ІВАНІвни

вихователя комунального закладу «Дошкільний навчальний заклад

(ясла – садок) № 407 Харківської міської ради»

для участі у районному професійному конкурсі

«Вихователь року – 2013»

Жакун Марія Іванівна закінчила у 2010 році Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди і отримала повну вищу фахову освіту за спеціальністю «Дошкільне виховання» та здобула кваліфікацію викладача дошкільної педагогічки та психології, вихователя дітей дошкільного віку, організатора-методиста з дошкільного виховання, логопеда. Педагогічний стаж – 2 роки 6 місяців. Має кваліфікаційну категорію «спеціаліст».

Професійно компетентний вихователь. Добре володіє методиками організації освітньо-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі. В своїй роботі ефективно використовує передовий педагогічний досвід. Забезпечує результативність освітньо-виховного процесу, набуття дітьми досвіду, знань, умінь, навичок, розвитку компетентності дошкільників згідно вимог чинних програм. Сприяє розвитку індивідуальних здібностей дітей, розкриттю їх творчого потенціалу, фізичних та психічних якостей. Володіє організаторськими здібностями та педагогікою співробітництва, вміло спрямовує дитячий колектив, добирає ефективні методи освітньо-виховної діяльності, захоплює дітей творчою діяльністю. Впроваджує в практику iнновацiйнi педагогічні технології.

Добре володіє українською мовою.

Постійно підвищує свій професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну культуру. Ефективно застосовує професійні знання в практичній педагогічній діяльності.

Користується повагою і авторитетом серед батьків та працівників дошкільного навчального закладу. Приймає активну участь в суспільному житті, добросовісно ставиться до виконання доручених їй справ. Марії Іванівні притаманні особисті та професійні якості: доброта, чуйність, доброзичливість, педагогічна етика.

Жакун М.І. у І (дошкільному) турі конкурсу „Вихователь року – 2013” посіла перше місце, рекомендована як переможець до участі у ІІ (районному) турі конкурсу.

Завідувач О.В.Дмитренко

У правління освіті адміністрації Орджонікідзевського району

Харківської міської ради

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад

(ясла - садок) № 407 Харківської міської ради»

Харків

Зміст

1.Зміст екологічного виховання дошкільників в умовах ДНЗ…………………..10

2.Ефективність впливу мультимедійних засобів на формування екологічних уявлень дошкільників……………………………………………………………...15

3.Комплекс заходів використання мультимедійних технологій………………...17

4.Алгоритм використання ІКТ в роботі з дошкільниками……………………....20

5.Використання на заняттях розвиваючих завдань і дидактичних ігор з використанням комп’ютерних технологій в умовах відсутності індивідуальних комп’ютерів для кожної дитини……………………………......23

6.Висновки………………………………………………………………………….24

7. Моніторинг розвитку екологічної свідомості дошкільників………………....25

8.Додатки……………………………………………………………………………28

Додаток 1 Заняття

Додаток 2 Добірка художніх творів

Додаток 3 Робота з батьками

Додаток 4 Поради вихователям

Додаток 5 Планування занять з використанням мультимедійних презентацій

Додаток 6 Дидактичні ігри (друковані)

Додаток 7 Фотозвіт

Додаток 8 Презентації екологічного напрямку

Додаток 9 Відеоматеріали

Втуп

Природа – могутнє джерело пізнання , яке через спілкування розкриває людині свої таємниці й робить її більш чутливою до навколишнього світу. Людина – частина природи, потяг до всього живого закладений у ній від самого народження, та чи не найяскравіше виявляється в дитячому віці. 

Але ми бачимо, що стрімкий науково-технічний прогрес порушив хід гармонійного розвитку людства. Насамперед відчуваємо це у ставленні до природного довкілля, певною мірою це може слугувати показником внутрішньої культури людини.

На сучасному етапі життя питання традиційної взаємодії природи з людиною випливають в глобальну екологічну проблему. Адже, якщо люди в найближчому майбутньому не навчаться бережливо ставитись до природи, вони згублять себе і своє майбутнє. І щоб переконатися, що цього не станеться, ми повинні виховувати екологічну культуру та екологічну відповідальність з дошкільного віку, оскільки набуті в цей час знання пізніше можуть перерости в сильні переконання.

Сьогодні є очевидним для всіх, що екологічна компетентність дошкільників — це не лише подання відповідних знань, а й спрямування на усвідомлення екологічної цінності природного середовища у єдності його з людиною. Таке усвідомлення ґрунтується на розміщенні залежностей, які існують у природі, впливу людської діяльності на неї і необхідність дбайливого ставлення до всіх її об'єктів.

Актуальність теми:

Наука крокує вперед і наші діти народжуються і живуть в умовах, де в кожному будинку вже знаходиться комп'ютер і багато інших технічних засобів для розвитку дитини і таким чином, вихователі повинні бути компетентними у використанні сучасних технічних засобів навчання. Адже дуже часто причини інтелектуальної пасивності детей пояснюються обмеженістю їх інтелектуальних уявлень та інтересів. Здолати небажання вихованців шукати і отримувати знання допоможе використання в дошкільному закладі комп’ютерних технологій, які дозволяють по новому організувати процес навчання і розвитку.

Дитячий садок - частина суспільства, і в ньому відображаються ті ж проблеми, що і в світі. Для формування і розвитку у дітей стабільного пізнавального інтересу, екологічних знань, перед вихователем стоїть задача: зробити навчання дітей насиченим і цікавим, тобто, матеріал повинен включати в себе елементи незвичайного, несподіваного, викликати інтерес у дошкільників до навчального процесу і сприяти розвитку позитивного емоційного середовища навчання.

Допомогти педагогу у вирішенні цієї непростої задачі може об’єднання традиційних методів навчання і сучасних інформаційних технологій, в тому числі і комп’ютерних. Інформатизація сьогодні розглядається, як один із основних шляхів модернізації системи освіти. Це пов’язано не тільки з розвитком техніки і технологій, але й зі змінами, які викликані розвитком інформаційного суспільства, в якому головною метою являється інформація і уміння працювати з нею.

Одним із найбільш доступних засобів використання ІКТ в навчанні дошкільників є мультимедійні презентації. Презентації несуть в собі образний тип інформації, зрозумілий дошкільникам.

Я з радістю відкриваю і продовжую вивчати різні можливості комп'ютера. Справді, останнім часом, все більше і більше фахівців-практиків збагнули різноманітні можливості використання інформаційних технологій в освітньому процесі, що значно збільшують ефективність навчання дітей. Це дозволяє реалізувати принципи наочності, доступності і системності викладу матеріалу.

Ось чому я зацікавилася процесом екологічного виховання дітей дошкільного віку за допомогою мультимедійних презентацій.

В процесі роботи досліджувалися взаємозв'язок заняття з використанням мультимедійних технологій в сфері екологічної освіти дошкільників.

Мета: виявити ефективність впливу комплексу цілеспрямованих та спеціально організованих заходів з використанням мультимедійних ресурсів на рівень екологічної компетентності дошкільників.

Я вважаю, що за допомогою мультимедійних технологій значно підвищиться рівень екологічних знань, умінь і навичок дітей дошкільного віку.

Зміст екологічного виховання дошкільників в умовах ДНЗ

Екологічне виховання – процес формування в людини свідомого сприйняття навколишнього природного середовища, почуття особистої відповідальності за діяльність, що так чи інакше пов’язана з перетворенням навколишнього середовища, упевненості в необхідності бережного ставлення до природи, розумного використання її балансів, розуміння важливості збагачення природних ресурсів.

Екологічне виховання дошкільників ґрунтується на засвоєнні дітьми системи знань про природу, про існуючі в ній зв’язки і залежності, на усвідомленні впливу діяльності людини на природу. Але щоб виховати в дітей гуманне ставлення до природи, важливі не лише знання, а й виховання гуманних почуттів, позитивного досвіду в спілкуванні з природою. Як початкова ланка, екологічне виховання дітей дошкільного віку має важливе соціальне значення для всього суспільства: своєчасно закладаються засади екологічної культури і людської особистості. Витоками своєї гуманістичної системи та своєю практичною діяльністю В.Сухомлинський переконливо довів, що добрі почуття йдуть своїм корінням у дитинство, а людяність, доброта, ласка, доброзичливість народжуються в праці, турботах, хвилюваннях про красу довкілля.

Перед педагогами стоїть завдання – виховати підростаюче покоління через традиції гармонійного співіснування з природою, раціонального використання та відтворення її багатств, у психологічній готовності оберігати природні цінності.

Екологічна культура – культура всіх видів людської діяльності, так чи інакше пов’язаних із пізнанням, освоєнням чи перетворенням природи. Складається вона і із знання екологічних норм, їхнього розуміння, усвідомлення необхідності виконання, формування почуття відповідальності за долю природи.

Екологічна культура – це здатність людини відчувати живе буття світу, приміряти і пристосовувати його до себе, взаємно узгоджувати власні потреби з природним довкіллям. Екологічна культура звернена до двох світів – довкілля і внутрішнього світу людини. Екологічна культура формується в дошкільному віці, коли діти ознайомлюються з особливостями навколишнього середовища. Враховуючи надзвичайну емоційну чутливість малюків, перевага надається емоційно-естетичному сприйманню природи, розвитку естетичних, інтелектуальних, гуманістично-спрямованих почуттів у ставленні до природи.

Основу екологічної культури становлять елементарні знання про природу: вміння орієнтуватись у навколишньому природному середовищі, усвідомлення життєво-необхідних потреб живих істот в умовах існування, ознайомлення з елементарними відомостями про взаємозв’язки живої природи, значення їх в житті людини, розуміння впливу людини, її господарської діяльності на природне середовище в доступній для дітей формі.

Екологічна свідомість – глибоке розуміння нерозривного зв’язку людини з природою, залежності благополуччя людей від цілісності й екологічної рівноваги середовища життя на землі, переконаність у необхідності бережного ставлення до природи, розуміння важливості і збагачення природних ресурсів. У формуванні екологічної свідомості відповідальна роль належить дошкільній освіті, яка є однією з перших ланок становлення людини – громадянина. Стосовно дітей дошкільного віку можна говорити про формування основ екологічної свідомості, тому, що в дитинстві починається тривалий процес пізнання навколишнього світу – пізнання розумом і серцем, становлення особистості дитини. Знову згадуємо слова всесвітньо відомого педагога В.О.Сухомлинського: «Природа як світ, в якому дитина народжується, пізнає навколишню дійсність і саму себе, полегшує виховну роботу і водночас ускладнює її, бо робить її багатшою, багатограннішою. Постійне спілкування з природою і взаємодія з нею стає істотною стороною виховного процесу». Практика підтверджує, що краще осмислюється матеріал, реалізується дидактична мета тоді, коли нова інформація інтегрується з попередніми знаннями, спирається на досвід.

Е кологічна компетентність – категорія екологічної діяльності, пов’язана з екологічною свідомістю, екологічним мисленням та екологічними цінностями. Вона має діяльнісний характер і передбачає здатність мобілізувати знання, ставлення дитини, готовність реалізувати їх у конкретній екологічній ситуації (у межах вікових можливостей).

У зв’язку із актуальністю проблеми виникла потреба у створенні спеціальних програм, спрямованих на ефективне засвоєння дітьми дошкільного віку основ екологічних знань. Таких програм останнім часом створено багато, і кожна пропонує вирішення певних завдань екологічного виховання дошкільників. Основою для створення навчально – виховних програм для дітей дошкільного віку в Україні є Базовий компонент дошкільної освіти. Цей документ окреслює оптимально необхідні, однак достатні для дітей дошкільного віку, знання та вміння з різних сфер суспільного життя, у ньому сконцентровані державні вимоги до освіченості та вихованості дошкільників. Базовий компонент дошкільної освіти передбачає формування у дітей елементів цілісного природовідповідного світогляду, ціннісної змістовної спрямованості на екологічно доцільну поведінку та сприйняття дитиною себе як частки природи, формування почуття відповідальності за те, що відбувається внаслідок її взаємодії з оточуючим світом. Цей еапрямок має дві змістовні лінії. Перша – природа планети Земля, що окреслює обсяг знань, умінь та ставлення дитини до об’єктів і явищ природного довкілля. Друга лінія – природа Космосу. Вона окреслює знання дітей щодо розуміння окремих космічних об’єктів (зірки, серед яких Сонце, планети: Земля, Марс, Венера, супутник планети Земля – Місяць тощо), спрямованість на формування поняття єдності та взаємозалежності всіх елементів Космосу, одним із яких є людина. Сучасні програми навчання і виховання дітей в дошкільному закладі освіти спрямовані на реалізацію окреслених у Базовому компоненті завдань.

Як відомо, становлення особистості починається в дошкільному віці, тобто з її природного входження в духовний світ і традиційне життя рідного народу, в культуру нації як складову загально – людської культури. Ця істина є провідною в програмі розвитку дошкільника «Я у Світі».

Базова програма розвитку дитини «Я у Світі» конкретизує той факт, що кожна людська істота приходить у цей світ, щоб пізнати саму себе як носія фізичного, душевного і соціально-морального начал та умови , в яких їй належить жити.

А кожна дитина приходить у світ в першу чергу для того, щоб пізнати та навчатись вдосконалювати себе; дізнатися, для чого живуть люди на Землі, познайомитися з умовами життя та його основними законами – природними, предметними, соціальними, їй належить навчатися у відповідності, а не всупереч цим законам, відкривати для себе та інших людей свої можливості й здібності, знаходити своє місце у складному й суперечливому широкому світі, почуватися в ньому щасливою .

Мета Базової програми - орієнтація сучасної дошкільної освіти та системний підхід до розвитку, виховання і навчання особистості, збалансованості її різних сторін, гармонійного поєднання « Я» і «Світу».

З авдання програми «Я у Світі» у сфері «Природа» передбачає забезпечення бази для екологічного виховання дітей у дусі сучасних вимог, де чітко визначено мету – «створити сприятливі умови для становлення у дошкільника компетентності в цій сфері життєдіяльності, сформувати зачатки екологічної культури, наукового світобачення та екологічно - доцільної поведінки».

Програма закликає педагога не лише як до наставника й вихователя, а й як до людини, яка протягом певного часу проживає спільно з дитиною життя, яка плекає її душу, відповідає за екологію її особистості, й забезпечує почуття рівноваги й безпеки, комфорту й затишку. Важлива функція вихователя – зберігати захисні сили дитячого організму, пом’якшувати жорстокі впливи довкілля на нього, уникати штучної змагальності, конкурентності, екстремальності в щоденному бутті, спрощувати процес соціалізації дошкільника, підтримувати безпечну для нього дистанцію та бажання визначити своє місце серед інших.

Законом України «Про дошкільну освіту» заявлено ідею модернізації першої освітньої ланки – вдосконалення її змісту, гуманізацію цілей і принципів дошкільної освіти. В зв’язку з цим проблема переходу від навчально - дисциплінарної моделі освіти до особистісно-орієнтованої стає все актуальнішою. З кожним днем в усьому світі зростає роль особистості. І головною метою дошкільної освіти на сучасному етапі є створення сприятливих умов для особистісного становлення і творчої самореалізації кожної дитини, формування її життєвої компетентності, розвитку ціннісного ставлення до світу Природи, культури, людей, самої себе. Для того, щоб допомогти дитині у реалізації свого природного потенціалу, що формує її як особистість, необхідно замислитись, за якими законами розвивається сама Природа.

Визначна роль дорослого – допомогти зростаючій особистості жити власними силами, у злагоді з довкіллям і злагоді з собою, як активному суб’єкту життєдіяльності. Отже, в кожному навчальному закладі, в кожній родині, необхідно перш за все створити атмосферу доброти, розуміння, щоб дитина якомога більше бачила позитивного досвіду дорослих.

Ефективність впливу засобів мультимедіа на формування екологічних уявлень у дошкільників

Створення та розвиток інформаційного суспільства передбачає широке застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освіті, що визначається рядом факторів.

П о-перше, впровадження ІКТ в освіту істотно прискорює передачу знань і накопиченого технологічного і соціального досвіду людства не тільки від покоління до покоління, але і від однієї людини іншій.

По-друге, сучасні ІКТ, підвищуючи якість навчання, дозволяють людині успішніше адаптуватися до навколишнього середовища і дозволяють відбуватися соціальним змінам.

По-третє, активне впровадження цих технологій в освіту є важливим фактором створення системи освіти, що відповідає вимогам і процесу реформування традиційної системи освіти.

В даний час вже неможливо собі уявити розвиток сучасного суспільства та без інформаційно-комунікаційних технологій.

Сьогодні ІКТ починають займати свою нішу і в виховно-освітньому просторі ДНЗ. Це дозволяє:

• пред'являти інформацію на екрані монітора в ігровій формі, що викликає у дітей величезний інтерес, так як це відповідає основному виду діяльності дошкільника – грі;

• яскраво, образно, в доступній дошкільнятам формі піднести новий матеріал, що відповідає наочно-образному мисленню дітей дошкільного віку;

• привернути увагу дітей рухом, звуком, мультиплікацією;

• заохочувати дітей вирішувати проблемні задачі, використовуючи можливості навчальної програми, що є стимулом для розвитку їх пізнавальної активності;

• розвивати у дошкільнят дослідницьку поведінку;

• розширювати творчі можливості самого педагога.

Використовуючи ІКТ, необхідно уважно підійти до критеріїв відбору нововведень, враховуючи інтереси і потреби розвитку самих дітей, розглядаючи найрізноманітніші комбінації співвідношень, зміни у змісті освітньо-виховному процесі дитячого садка.

Крім того, ми як педагоги-практики повинні пам'ятати про санітарні правила і норми використання ІКТ. Згідно з нормами СанМин повинен бути використаний телевізор або екран з розміром діагоналі 59-69см. Висота установки 1-1,3м. При роботі дітей його розташовують на відстані не бліще 2-3 м і не далі 5-5,5м.

Заняття з використанням комп'ютера для дітей дошкільного віку слід проводити не більше одного разу в день і не частіше трьох разів на тиждень у дні найбільш високої працездатності: у вівторок, середу та четвер. Після занять з дітьми проводять гімнастику для очей. Безперервна тривалість роботи з комп'ютером на заняттях для дітей 4-5 років не повинна перевищувати 10 хвилин і для дітей 6-7 років -15хв.

Згідно з дослідженнями провідних фахівців у галузі комп'ютеризації освіти ( Андрія Івановича Яковлєва, Сергія Володимировича Гур'єва, та інші) до набору істотних переваг використання комп'ютера в навчанні перед традиційними заняттями необхідно віднести наступне:

Комплекс заходів використання мультимедійних технологій в ДНЗ

Використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі в дошкільному освітньому закладі - це одна із самих нових і актуальних проблем у вітчизняній дошкільній педагогіці.

В умовах дитячого садка можливо, необхідно і доцільно використання ІКТ у різних видах освітньої діяльності.

Застосування інформаційно-комп'ютерних технологій відкриває для вихователя нові можливості в проведені будь-яких занять. Класичні та інтегровані заняття в супроводі мультимедійних презентацій дозволяють дітям поглибити знання, отримані раніше, як говориться в англійській приказці - "Я почув і забув, я побачив і запам'ятав". Я вважаю, що використання сучасних технологій в освіті створює сприятливі умови для формування особистості вихованців і відповідає запитам сучасного суспільства.

З аняття в дитячому садку мають свою специфіку, вони повинні бути емоційними, яскравими, із залученням великої кількості ілюстративного матеріалу, з використанням звуко- і відеозаписів. Все це може забезпечити нам комп'ютерна техніка з її мультимедійними можливостями. При цьому комп'ютер повинен тільки доповнювати вихователя, а не замінювати його.

Застосування комп'ютерної техніки дозволяє мені зробити заняття привабливим і по-справжньому сучасним, розв'язувати пізнавальні та творчі завдання з опорою на наочність.

На заняттях з дітьми ІКТ я використовую як частину в занятті, але на підсумкових або узагальнюючих заняттях ІКТ може бути використано протягом всього заняття, у відповідності з віком дітей і вимогами Санітарних правил.

У формі навчальної гри з дітьми дошкільного віку я проводжу будь-які заняття: математику, подорожі по країні, місту, розвиток мовлення, навчання грамоти, конструювання, малювання та ін..

Системи інтерактивної графіки та анімації дозволяють мені у процесі аналізу зображень управляти їх змістом, формою, розмірами, кольором та іншими параметрами для досягнення найбільшої наочності.

Одним з основних засобів розширення дитячих уявлень є презентації, слайд-шоу, мультимедійні фотоальбоми. Ця наочність дає можливість вихователю вибудувати об'єкт пояснень на заняттях логічно, науково, з використанням відеофрагментів. При такій організації матеріалу включаються три види пам'яті дітей: зорова, слухова, моторна.

Використання мною мультимедійних презентацій і слайдів за допомогою програми PowerPoint дозволяє зробити безпосередньо освітню діяльність емоційно забарвленою, привабливою, викликати у дитини живий інтерес. Вони є прекрасним наочним посібником і демонстраційним матеріалом, що сприяє хорошій результативності. Використання комп'ютерних засобів навчання також допомагає розвивати у дошкільнят допитливість, зібраність, зосередженість.

Презентація дає можливість роздивитися складний матеріал поетапно, звернутися не тільки до поточного матеріалу, але й повторити попередню тему. Також можна більш детально зупинитися на питаннях, що викликають утруднення. Використання анімаційних ефектів сприяє підвищенню інтересу дітей до досліджуваного матеріалу.

Застосування слайдів з об'єктами природи, супроводжені живим звуком або музичною композицією, викликає позитивні емоції і переживання, робить багатобічний, гармонізуючий і розвиваючий вплив на дітей. Дає відчути ніжність, здивування і захоплення світом живої природи, а на великому екрані крупним планом - застигле диво. Все це викликає бажання розглядати, діяти, грати.

Також в якості мультимедіаресурсів на моїх заняттях виступають відеофрагменти, інтерактивні схеми і моделі. Завдання різного роду слайд-шоу і відеофрагментів - показати дітям ті моменти навколишнього світу, спостереження за якими безпосередньо викликає труднощі. Завдання схем і моделей - наочно уявити процеси в неживій природі, такі як зміна пір року, кругообіг води тощо.

Сканер допомагає дітям моєї групи стати повноцінними учасниками створення слайд-шоу. Вони завжди з охотою приносять з дому улюблені книжки, малюнки, картинки на задані теми. Разом зі мною даний матеріал сканується і вставляється в слайд-шоу або кліп. При показі готового матеріалу кожна дитина впізнає свою картинку, що, звичайно ж, викликає бурю емоцій. Наступного разу дитина підбирає картинки та ілюстрації з подвоєною силою, звертаючись до максимальній кількості джерел.

Отже, залучаючи дітей безпосередньо до створення різного роду мультимедіаресурсів, я перетворюю їх з об'єкта моїх педагогічних зусиль в суб'єкт освітньої діяльності, особливо це актуально для дітей старшого дошкільного віку, які вже можуть майже самостійно або за допомогою батьків створити свою презентацію.

Д ля дітей молодшого дошкільного віку актуальним є використання цифрових технологій у фотозйомці. Справа в тому, що, включивши в слайд-шоу або презентацію в якості варіативної наочності об'єкт, добре знайомий дитині, запускаються відразу кілька психічних процесів.

По-перше, впізнавання «рідного» предмета з оточення дитини викликає радість, а для малюків це немало важливо.

По-друге, сприяє розвитку операцій узагальнення.

По-третє, зворотний процес, коли, зустрівши в своєму оточенні предмет, про який уже говорили і бачили його на екрані, у дитини вибудовується ланцюжок відтворення решти матеріалу, пов'язаного з цим предметом (розвивається асоціативна пам'ять).

Хочеться зауважити, що якщо ми, педагоги, дошкільних закладів будемо не тільки розвивати у дітей допитливість, прагнення щось дізнаватися, але і докладати зусиль для самостійного отримання необхідних знань, то жодна оснащена новітньою технікою установа шкільної освіти не зможе виправити наших помилок.

Плануючи різні форми роботи з дітьми із застосуванням нових інформаційних технологій, я дотримуюся дидактичних вимог, відповідно до яких:

Алгоритм використання ІКТ в роботі з дошкільниками

Отже, мною була розроблена програма дій по збагаченню екологічних знань дошкільників та формування у них екологічно правильного ставлення до природних явищ і об'єктів із застосуванням мультимедійних засобів. Туди увійшли цикл занять, відеотека мультимедійних засобів CD-, DVD-дисків, серія презентацій. Для більшої ефективності презентація побудована з урахуванням вікових особливостей дошкільників, в неї включені цікаві питання, картинки, ігри, звук. Основа будь-якої сучасної презентації - полегшення процесу зорового сприйняття і запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форма і місце використання презентації залежить від змісту та мети, яку ставить педагог.

Слайди можна застосовувати:

- Як спосіб створення проблемної ситуації;

- При складанні творчих описових розповідей по слайду;

- При постановці запитань розвиваючого характеру;

- При організації нестандартної освітньої діяльності: гри-вікторини, інтелектуальні ігри.

У порівнянні з традиційними формами навчання дошкільнят комп'ютер володіє певними перевагами:

- Спонукає дітей до діалогу;

-Представлена на екрані комп'ютера в ігровій формі інформація викликає у дітей величезний інтерес;

- Руху, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини;

-Дозволяє побачити життєві ситуації, які не можна побачити в повсякденному житті (політ ракет, повінь, несподівані і незвичайні ефекти);

Г рамотно підібраний матеріал допомагає відстежити рівень знань дітей та спланувати подальшу роботу. Опановуючи навички створення презентацій, педагог поступово входить у світ сучасних технологій. Так само надається можливість повністю вибудувати хід освітньої діяльності на слайді, що дозволяє заощадити час, полегшує використання матеріалу для розвитку словесно-логічного мислення, як кросворди або ребуси. При підготовці до освітньої діяльності важливо пам'ятати, що всі види мислення тісно пов'язані між собою. Тому, особливу увагу приділяю розвитку таких розумових операцій, як порівняння, узагальнення, класифікація, розвитку у дітей здатності міркувати. Саме з урахуванням цього добираю слайди, які сприяють розвитку розуміння головної ідеї (об'єднувати предмети на основі загальної ознаки або розподіляти їх на основі відмінностей).

Робота з дітьми по використанню ІКТ в пізнавальному розвитку дітей дошкільного віку через формування уявлень про навколишній світ базується на наступних принципах:

• Принцип наочності

З представленими в комп'ютерній формі об'єктами можна здійснити різні дії, вичленувати головні закономірності досліджуваного предмета, явища або розглянути їх у деталях. Процеси, змодельовані комп'ютером, можуть бути різноманітними за формою і змістом, демонструвати екологічні та інші явища дійсності.

• Принцип фасціації (принцип привабливості)

Завдяки презентаціям діти, які зазвичай не відрізнялися високою активністю в безпосередньо освітньої та спільної діяльності, стали активно висловлювати свою думку, міркувати.

• Принцип систематичності і послідовності

Сприйняття з екрану, роз'яснення вихователя, самостійною роботою. Як наслідок – систематичність знань, умінь і навичок.

• Принцип психологічної комфортності

Передбачає зняття всіх факторів, які викликають стрес під час виховно-освітнього процесу, створення в групі атмосфери, орієнтованої на реалізацію ідей педагогіки співробітництва, розвиток діалогових форм спілкування.

• Принцип цілісності

Передбачає формування у дітей узагальненого системного уявлення про світ (природу, гру, самого себе).

При організації та проведенні безпосередньо освітньої та спільної діяльності з використанням ІКТ в пізнавальному розвитку дітей дошкільного віку через формування уявлень про навколишній світ, існують кілька методичних і технологічних особливостей, що вимагають, по - мою думку, свого дозволу.

1етап - занурення дитини в сюжет освітньої діяльності шляхом створення ігрової мотивації, період підготовки - через розвиваючі бесіди, які допоможуть справитися з поставленим завданням.

2етап – основний - психічні процеси дитини включаються в діяльність (сприйняття, пам'ять, увага, мислення, мова, уява).

3 етап - заключний: необхідний для зняття зорового напруження. Гімнастика для очей, вправи для зняття м'язовї та нервової напруг (фізкультурні хвилинки, точковий масаж, комплекс фізичних вправ, розслаблення під музику).

Крім того, помітно змінилося ставлення дітей до природних об'єктів. У процесі безпосередніх спостережень за природою в свідомість дітей залягало: ясне і точне уявлення про предмети і явища природи, що в живій природі все пов'язано між собою. Діти стали більш уважними. Вони з інтересом слухають розповіді про тварин і рослини, задають багато додаткових питань, які їх цікавлять.

У своїй роботі я використовую такі елементи ІКТ, як електронні посібники, демонстровані за допомогою комп'ютера і мультимедійного проектора, електронні енциклопедії та довідники, освітні ресурси Інтернету, DVD і CD диски з картинами та ілюстраціями, відео та аудіотехніку.

Для реалізації поставленої мети - виявлення ефективності застосування комплексу заходів з використанням мультимедійних засобів для підвищення рівня екологічного виховання дошкільників - у своїй групі мною облаштовано розвивально-ігрове середовище (екологічна зона) з виготовленими мною макетами «Тварини», «Сільське подвір’я», дидактичними іграми, і т.д., а також Куточок книги з різними енциклопедіями та дитячими журналами, в яких містяться статті про різноманітність флори і фауни нашої планети.

Так само я створювала емоційно-психологічні умови, коли у дитини формується почуття свободи і розкутості за рахунок моєї підтримки його самостійної діяльності.

Намагаючись навчити кожну дитину любити і берегти оточуючий світ я вважаю, що досягнення цієї мети неможливе без допомоги та підтримки сім'ї. Я не залишила без уваги і роботу з батьками. На початку роботи провела анкетування батьків із теми "Екологічне виховання дітей", яке дало мені додаткову інформацію, використану згодом у роботі з дошкільнятами. Також я змогла позначить проблеми, які потребують педагогічної допомоги.

Виходячи з отриманих даних, я підготувала консультації для батьків «Комп'ютер у житті дитини-дошкільника», «Використання ІКТ екологічної спрямованості в сім'ї» тощо.

Мультимедійні засоби використовуються мною на різних етапах заняття

1. У вступній частині заняття вихованцям пояснюються мета і зміст подальшої роботи. На даному етапі доцільно на тему заняття показати слайд із зображенням, що вказує

2. Мотиваційно - пізнавальна діяльність формує зацікавленість дошкільника в сприйнятті інформації, яка буде розказана на занятті

3. За допомогою контролю може бути встановлена ступінь засвоєння матеріалу: почутого на занятті, дізнавшись при роботі з батьками, на практичному занятті

4.При вивченні нового матеріалу наочне зображення є зоровою опорою, яка допомагає найбільш повно засвоїти що подається матеріал

5. Систематизація і закріплення матеріалу. Це необхідно для кращого запам'ятовування і чіткого структурування. З цією метою в кінці заняття я роблю огляд вивченого матеріалу, підкреслюючи основні положення та їх взаємозв'язок. При цьому повторення матеріалу відбувається з демонстрацією найбільш важливих наочних посібників на слайдах

Використання на заняттях розвиваючих завдань і дидактичних ігор з використанням комп’ютерних технологій в умовах відсутності індивідуальних комп’ютерів для кожної дитини

Мною була поставлена задача:

Зробити освітньо-виховну діяльність дошкільників цікавою, насиченою, ввести елементи незвичайного, дивного, несподіваного, що викликає інтерес у дошкільнят до навчального процесу та сприяють створенню позитивної емоційної обстановки для навчання, а також розвитку розумових здібностей. Адже саме прийом подиву веде за собою процес розуміння.

Освітньо-виховний процес в ДНЗ може бути більш успішним і ефективним, якщо буде використаний комп'ютер як дидактичний засіб по формуванню уявлень про навколишній світ у дошкільників.

Діти в 3-4 роки проявляють активний інтерес до предметів і явищ, які їх оточують, починають проявляти інтерес до явищ природи: уміння дивуватися, милуватися навколишніми рослинами, живими мешканцями; проявляти спостережливість і дбайливе ставлення до навколишнього світу природи. Пізнання природи допомагає дітям молодшого дошкільного віку адаптуватися в навколишньому світі, підтримувати цікавість і допитливість, активність і самостійність. Дитина в цьому віці не здатна тривалий час утримувати свою увагу на якомусь одному предметі, вона швидко переключається з однієї діяльності на іншу. Дитяча пам'ять мимовільна, діти запам'ятовують лише яскраві, емоційні для них випадки або деталі, і тут знову незамінним помічником є комп'ютер, так як він робить значимим і яскравим вміст засвоюваного матеріалу, що не лише прискорює його запам'ятовування, але і робить йогозасвоєння більш осмисленим і довготривалим.

Діти на 5-му році життя активно прагнуть до пізнавального, інтелектуального спілкування з дорослими. Це проявляється в численних питаннях дітей до вихователя: «Чому?», «Навіщо?». Розвивальне мислення дитини, здатність встановлювати найпростіші зв'язки і відносини між об'єктами пробуджують інтерес до навколишнього світу. Необхідно навчити дітей розглядати передмети, виділяючи особливості їх будови; користуватися всіма найпростішими способами сенсорного аналізу для адекватного їх використання в різних видах діяльності (гра, праця, зображувальна діяльність і пр.). Для виховання дбайливого ставлення до предметного світу потрібно допомогти дитині освоїти відповідний словник, навчитися точно і ясно формулювати в мові свої судження, припущення. У цьому віці яскраво проявляють інтерес до гри, воліють різні види ігор.

У 5-6 років дитина як губка вбирає всю пізнавальну інформацію. Науково доведено, що дитина в цьому віці запам'ятовує стільки матеріалу, скільки вона не запам'ятає потім ніколи в житті. У цьому віці дитині цікаво все, що пов'язано з навколишнім світом, розширенням його кругозору. Кращим способом одержати інформацію служить комп'ютер, де дитина зможе побачити реальну картину світу. Отримає уявлення про космос, стародавній світ, людське тіло, тварини та рослини, країнах, винаходи і про багато іншого.

У 6-7 років дитина непогано орієнтується в навколишньому світі. Вона досить впевнено виділяє об'єкти живої і неживої природи, предметного і соціального світу. За роки дошкільного дитинства дитина придбала ряд пізнавальних умінь. Це уміння диференційованого сприйняття і цілеспрямованого спостереження, використання сенсорних еталонів для оцінки властивостей і якостей предметів, їх груповання та класифікації. У дитини зросли пізнавальна активність, інтерес до світу, бажання пізнати нове. У поведінці і ставленні до навколишнього у дитини проявляються риси загальної гуманістичної спрямованості. Вона висловлює співчуття, чуйність, бажання допомогти, дбайливо ставиться до тварин, рослин. Її почуття набувають соціально-морального забарвлення, стають більш стійкими. Виконання моральних вимог і правил викликає у дитини почуття задоволення, гордості, порушення їх змушує пережити почуття прикрості. Дитина вже починає усвідомлювати свої можливості, досягнення, вчиться оцінювати свої і чужі вчинки з позиції загальних цінностей (добро - зло, справедливо – не справедливо, добре - погано).

Висновки

Застосування інформаційно-комп'ютерних технологій відкриває для вихователя нові можливості в проведені будь-яких занять та інших форм роботи з дітьми. Класичні та інтегровані заняття в супроводі мультимедійних презентацій дозволяють дітям поглибити знання, отримані раніше, як говориться в англійській приказці - "Я почув і забув, я побачив і запам'ятав". Використання сучасних технологій в освіті створює сприятливі умови для формування особистості вихованців і відповідає запитам сучасного суспільства.

Результати практичного впровадження програмних продуктів в освітньому процесі ДНЗ показують безсумнівну ефективність даного підходу, який виражається у системності знань дошкільнят, міцності їх закріплення, розвиненості навичок самоконтролю, стійкої мотивації до навчання.

Використання інформаційно-комунікативних технологій дозволяє педагогу застосувати весь накопичений досвід, знання та вміння, творчий підхід до своєї праці, сприяє розвитку педагогічної майстерності. Заняття, проведені в дитячому садку з використанням електронних видань освітнього спрямування, надовго запам'ятаються дітям. При цьому, звичайно ж, як і раніше найважливішою залишається роль педагога, якого не може замінити жоден комп'ютер.

Моніторинг використанням мультимедійних засобів для підвищення рівня екологічної свідомості дошкільників

Після всієї проведеної роботи мною була проведена діагностика, метою якої стала перевірка ефективності розробленого комплексу заходів з використанням мультимедійних засобів для підвищення рівня екологічного виховання молодших дошкільників.

Таблиця 1

№ з/п	Прізвище, ім’я дитини	Вміння класифікувати тварин		Розуміння зв’язку між зовнішнім виглядом, особливостями поведінки й місцем мешкання								Середній бал
				Знання про основне місце мешкання			Знання про зв'язок характеру рухів з особливостями органів пересування			Знання про зміни в життєдіяльності в залежності від сезону
		I	II	I	II	I		II	I		II	I		II
1	Анохін Антон	1	3	1	3	1		3	1		3	1		3
2	Бала Саша	2	3	2	3	1		3	2		3	2		3
3	Волошко Влад	1	3	2	3	1		3	2		3	1		3
4	Гайдай Артем	1	2	1	3	1		3	1		2	1		2
5	Забара Влада	2	3	1	3	1		3	2		3	1		3
6	Зарудний Влад	1	2	1	3	1		3	1		3	1		3
7	Зеленська Карина	1	2	1	3	1		2	1		3	1		3
8	Капиця Поліна	2	3	2	3	1		3	1		3	2		3
9	Капустинська Ліля	1	3	1	3	2		3	1		3	1		3
10	Коваленко Таня	1	3	1	3	1		3	1		3	1		3
11	Кузнєцова Ксюша	1	3	1	3	2		3	1		3	1		3
12	Лебідь Кіріл	1	3	1	3	1		3	1		3	1		3
13	Легостаєва Настя	2	3	1	3	1		3	1		3	1		3
14	Майборода Вероніка	1	2	1	3	1		3	1		3	1		3
15	Нінько Кирил	1	2	1	3	1		2	1		2	1		2
16	Орєхов Микита	1	3	1	3	1		3	2		3	1		3
17	Поваляєва Орина	2	3	2	3	2		3	2		3	2		3
18	Пойманова Дар'я	1	3	1	3	1		3	1		3	1		3
19	Пустельник Максим	2	3	1	3	2		3	2		3	2		3
20	Семиреченко Валерія	2	3	2	3	2		3	2		3	2		3
21	Сироватська Дарина	2	3	2	3	1		3	2		3	2		3
22	Солнишкова Уля	2	3	1	3	2		3	2		3	2		3
23	Стрельченя Паша	1	3	1	3	1		3	1		3	1		3
24	Сухотерін Тимофій	1	3	1	3	1		3	1		3	1		3
25	Хайстов Саша	1	3	1	3	1		3	1		3	1		3

Аналіз знань дітей про тварин

Таблиця 1

Аналіз знань дітей про рослини

№ з/п	Прізвище, ім’я дитини	Вміння класифікувати рослини		Знання про будову рослин			Знання умов необхідних для життя рослин			Знання про диференціацію потреб рослин			Сердній бал
		I	II		I	II		I	II		I	II		I	II
1	Анохін Антон	1	3		1	3		2	3		1	3		1	3
2	Бала Саша	1	3		1	3		1	3		1	3		1	3
3	Волошко Влад	2	3		1	3		1	3		1	3		1	3
4	Гайдай Артем	1	2		1	3		1	3		1	3		1	3
5	Забара Влада	1	2		1	3		1	2		1	2		1	2
6	Зарудний Влад	2	3		2	3		1	3		2	3		2	3
7	Зеленська Карина	2	3		1	3		2	3		2	3		2	3
8	Капиця Поліна	1	3		1	3		1	3		1	3		1	3
9	Капустинська Ліля	1	3		1	3		1	3		1	3		1	3
10	Коваленко Таня	1	3		1	3		1	3		1	3		1	3
11	Кузнєцова Ксюша	1	2		1	3		1	3		1	3		1	3
12	Лебідь Кіріл	1	2		1	3		1	2		1	2		1	2
13	Легостаєва Настя	2	3		2	3		1	3		1	3		2	3
14	Майборода Вероніка	1	3		1	3		2	3		1	3		1	3
15	Нінько Кирил	1	3		1	3		1	3		1	3		1	3
16	Орєхов Микита	1	3		1	3		2	3		1	3		1	3
17	Поваляєва Орина	1	3		1	3		1	3		1	3		1	3
18	Пойманова Дар'я	2	3		1	3		1	3		1	3		1	3
19	Пустельник Максим	1	2		1	3		1	3		1	3		1	3
20	Семиреченко Валерія	1	2		1	3		1	2		1	2		1	2
21	Сироватська Дарина	1	3		1	3		1	3		2	3		1	3
22	Солнишкова Уля	2	3		2	3		2	3		2	3		2	3
23	Стрельченя Паша	1	3		1	3		1	3		1	3		1	3
24	Сухотерін Тимофій	2	3		1	3		2	3		2	3		2	3
25	Хайстов Саша	2	3		2	3		2	3		2	3		2	3

Якісні зміни сформованості екологічних знань та екологічно правильного ставлення до світу природи дошкільнят представлені в таблиці 1.

Аналіз результатів рівня сформованості уявлень про світ рослин та тварин дошкільників показує:

1. Рівень сформованості екологічних знань та екологічно правильного ставлення до світу природи підвищився.

2. Значно зріс рівень сформованості екологічних знань та екологічно правильного ставлення до світу природи у дошкільників, що мали на початку низькі результати.

3. Дані таблиці 1 показують, що в результаті проведеної роботи з впровадження в роботу з дітьми ІКТ, результати діяльності дошкільнят, по-перше, стали менш "розкидані", по-друге, покращилися.

Крім того, помітно змінилося ставлення дітей до природних об'єктів. У процесі безпосередніх спостережень за природою в свідомість дітей залягало ясне і точне уявлення про предмети і явища природи, що в живій природі все пов'язано між собою, що окремі предмети і явища взаємообумовлюють один одного, що організм і середовище - нерозривне ціле, що будь-яка особливість у будову рослин, у поведінці тварин підпорядкована певним законам, що людина, як частина природи, наділена свідомістю, своєю працею активно впливає на природу.

На заняттях з екології діти стали більш уважними. Вони з інтересом слухають розповіді про тварин і рослини, задають багато додаткових цікавих для них питань, на які я з задоволенням відповідаю. Знання, отримані на заняттях, діти "перевіряють" у самостійній діяльності за комп'ютером вдома. Ігровий мотив посилює емоційну значимість для дитини даної діяльності. В результаті закріплені в іграх-дослідах знання про зв'язки, властивості і якості природних об'єктів стають більш усвідомленими і міцними.

Додаток 1