3 Часть программа «развитие связной речи у дошкольников 4-7 лет». Наглядно-методическое обеспечение

3.1. Характеристика стимульного материала для занятий по развитию связной речи

Педагогам известно, что результативность обучения дошкольни­ков связной речи впрямую зависит от качества наглядного (стимульного) материала. Остановимся на его особенностях в совре­менных условиях.

Разнообразие стимульного материала

На наш взгляд, при проведении занятий по развитию связной речи важно расширять палитру используемой наглядности. Но­визна наглядного материала, его разнообразие заметно повыша­ют интерес детей к занятиям, их собранность, восприимчивость и активность. Помимо привычного инструментария - сюжетных и предметных картин, - мы рекомендуем педагогам и родителям использовать: тексты с картинками-включениями, натуральные предметы и объекты, фотографии, репродукции, пиктограммы, опорные сигналы, схемы, иллюстрации, коллажи, предметы-за­менители, видеоматериалы, слайды и слайд-шоу, диафильмы, детские рисунки.

Современность текстов, сюжетов, картин

Выбирая картины для занятий, важно помнить, что их сюжет должен быть эмоционально близок ребенку, а изображенные объ­екты — затрагивать его чувственный опыт. Современному малышу могут быть не понятны истории о сборе школьниками металлоло­ма и макулатуры, рассказы о семейном походе на первомайскую демонстрацию и т. п. Педагогам следует избегать картин, на которых дети изображаются в шубах, шапках-ушанках, с пионерскими галстуками, а пенсионерки - в очках, платках, опирающимися на палку и т. п. Подобные иллюстрации рекомендуется сохранять для знакомства детей с историей нашей страны.

Нравственный уровень

Современного ребенка, который нередко наблюдает по телевиде­нию сцены жестокости и насилия, желательно ограждать от подоб­ных сюжетов в ходе занятий. Поэтому, в воспитательных целях, исто­рии, где льву бросили на съедение живую собачку, или мама выгоня­ет щенка на мороз за разбитую чашку, или лиса схватила ворону, что­бы поужинать ею, и т. п., на наш взгляд, лучше не использовать!

Экологическое соответствие

Мы, педагоги, не можем не учитывать экологические проблемы современного общества. Поэтому сюжеты, где дети разводят в лесу костер, ловят рыбу сетями, набирают букеты ландышей и пр., жела­тельно исключить из пользования.

Занимательность сюжетов, текстов и картин

Чувства - регулятор внутренней энергии, влияющей на всю че­ловеческую деятельность, в том числе на обучение. Если сюжет кар­тин, используемых педагогом, занимателен, ярок, нестандартен, то такая наглядность не только повышает познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, но и побуждает ребенка ана­лизировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаи­мосвязи, делать выводы. Современному ребенку, привыкшему к ярким, динамичным мультфильмам, не интересны истории со скуч­ными нотациями или картины, на которых дети, к примеру, стоят вокруг ежика, поливают цветы на подоконнике и т. п. Еще менее за­нимательны картины, вовсе лишенные действующих лиц: растет дерево, течет ручей, идет снег. Бессюжетные картины мы рекомен­дуем использовать для рассматривания, решения логических задач, расширения кругозора и т. д., но не для составления повест­вовательных рассказов.