2.6. Организационные принципы проведения занятий по развитию связной речи

При проведении занятий по развитию связной речи в условиях детских образовательных учреждений или в кругу семьи мы предла­гаем педагогам и родителям руководствоваться следующими орга­низационными принципами:

1. Наличие яркой мотивации при составлении детьми самостоя­тельных рассказов (не просто выступить перед товарищами, а помочь педагогу написать объявление о пропавшем попугае, составить письмо о зиме для африканской девочки, объяс­нить инопланетянину, чем дикие животные отличаются от до­машних, и пр.).

2. Учет огромной роли эмоций в регуляции самостоятельной речевой деятельности ребенка-дошкольника (использовать тексты и картины только с интересными, занимательными сюжетами, создавать эмоционально значимые ситуации: ря­жение, получение посылок и писем от Незнайки, призы за лучший рассказ, приход героев любимых сказок, появление кукол-бибабо и пр.).

3. Отказ от жестко регламентированных, переход к более демо­кратичным формам обучения (посадка не только за столами, от­веты без поднятой руки, поощрение инициативных высказыва­ний, свободного общения не только через педагога, а непосред­ственно между детьми и пр.).

4. Использование символических изображений, обеспечива­ющих зрительный план развернутых высказываний и, кроме того, способствующих повышению умственного возраста детей (схемы, опорные сигналы, пиктограммы, предметы-замените­ли и пр.).

5. Обеспечение в занятии разнообразной двигательной разряд­ки, способствующей усилению мыслительной и речевой актив­ности (пластические этюды, физкультминутки для развития пальцевой моторики, динамические паузы, проигрывание действий, встречающихся в составляемых рассказах, и пр.).

6. Привлечение технических средств обучения (видеомагнито­фон, магнитофон, кинокамера, фотоаппарат и пр.).

7. Обеспечение качества наглядного материала (нравственный уровень, размер, эстетичность, яркость, современность).

8. Воспитание у детей элементарных навыков, относящихся к фор­ме публичного выступления (не увлекаться деталями, но не упу­скать главного, спокойно стоять лицом к слушающим, говорить уверенно, громко, полетно, выразительно, акцентированно, убедительно и пр.).

9. Привлечение детей к аргументированной оценке рассказов товарищей и своих собственных («рассказал выразительно, громко, по порядку, полно, без остановок, следил за звука ми» и пр.).

2.7. Методические требования к качеству составления детьми самостоятельных рассказов

Предлагаем модель идеального рассказа ребенка, к составлению которого следует стремиться педагогам и родителям в процессе обучения. Идеальный рассказ дошкольника должен быть:

- полным (без пропусков);

- связным (смысловое объединение частей рассказа и отдельных предложений);

- последовательным (без перестановок);

- логичным (с причинно-следственными зависимостями);

- спланированным (помогает наличие графического плана-схе­мы, уточнение глагольной цепочки);

- лексически наполненным (разнообразие лексики, точность называния действий, наличие слов-признаков);

- выразительным (с акцентированием значимых слов);

- грамматически верным (без грамматических ошибок);

- фонетически чистым (все звуки речи произносятся правиль­но, ребенок использует оптимальные темп рассказывания, силу голоса, интонацию, логические ударения);

- непрерывным (без пауз).