2 Часть программа «развитие связной речи у дошкольников 4-7 лет». Научно-методическое обеспечение

2.1. Введение

Одной из основных целей реализации Государственной програм­мы дошкольного образования является развитие детской речи. От уровня владения дошкольника родным языком и в частности связной речью, на которой строится вся учебная деятельность, во многом за­висит успешность обучения будущего первоклассника.

Интересно мнение известного ученого Ф. А. Сохина о том, что при стихийном речевом развитии ребенок не может достичь высокого уровня связных высказываний, необходимо целенаправленное науч­ное, системное их формирование.

Программа «Развитие связной речи у дошкольников 4-7 лет» предус­матривает поэтапное освоение детьми различных форм связной моно­логической речи - от простых до наиболее сложных (описательная речь, творческое рассказывание). Помимо этого, программа ориентирована на познавательное, творческое и личностное развитие дошкольников.

Адресована программа руководителям, практическим работникам детских образовательных учреждений общеобразовательного, ком­бинированного и компенсирующего видов: методистам, логопедам, воспитателям, преподавателям дополнительного образования, а так­же гувернерам и родителям дошкольников для организации занятий по развитию связной речи в условиях детского сада, групп временно­го пребывания и в кругу семьи.

Наш многолетний опыт работы с детьми, лекционной и экспертной деятельности позволяет надеяться, что сведения, изложенные в про­грамме, в различных книгах и авторских пособиях, окажутся надеж­ным средством не только обогащения речи, но также воспитания и многоаспектного развития дошкольников.

2.2. Определение стартового уровня развития связной речи у дошкольников

Для успешного обучения детей связным монологическим вы­сказываниям педагогу или родителям необходимо прежде всего определить так называемый стартовый уровень речевого развития ребенка (в условиях семьи) или группы детей (в условиях, детско­го сада).

Приведенная ниже таблица поможет проанализировать детские рассказы и установить уровень сформированности связной речи (вы­сокий, средний, низкий).

№	Параметры рассказа ребёнка	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1	Полнота	Содержание передано в полном объёме	Отражена большая часть событий. Отсутствуют отдельные художественные элементы (образные сравнения, эпитеты и пр.)	Рассказ схематичен, примитивен, незавершён
2	Самостоятельность	Полное отсутствие помощи взрослого	Эпизодическая помощь взрослого	Необходимость частых наводящих вопросов и подсказок взрослого
3	Последователь­ность	Отсутствуют перестановки событий	Одна перестановка событий	Две и более перестановок событий
4	Логичность	Указаны все причинно-следственные цепочки, даны объяснения всех событий	Объяснены не все названные события	Наблюдаются смысловые несоответствия, недостаточная информативность, полное отсутствие объяснения событий
5	Связность	Соблюдает связки между предложениями и частями рассказа	Эпизодически отсутствуют связки между предложениями и частями рассказа	Не соблюдаются связки между предложениями и частями рассказа. Имеются повторы в связках (слово «потом»)
6	Непрерывность	Пауз нет	Одна-две непродолжительные паузы	Частые прдолжительные паузы
7	Использование словарного запаса	Разнообразие лексики, употребление синонимов, сравнений, образных выражений, точность (вплоть до оттенков) называния слов-действий и слов-признаков	Отсутствие точности в назывании некоторых действий, эпизодическое использование слов-признаков	Лексика однообразна, примитивна, неточное называние действий, слова-признаки не употребляются
8	Грамматическая правильность	Отсутствие грамматических ошибок	Одна-две грамматические ошибки (сложные предлоги, отдельные случаи согласования слов и пр.)	Частые грамматические ошибки (порядок слов, простые предлоги, словоизменение и пр.)
9	Произносительная сторона речи	Все звуки произносятся правильно, речь внятная, неторопливая, выразительная, голос громкий	Отдельные недочеты в произношении сложных звуков (Ш,Ж, Р), речь недостаточно громкая и выразительная	Неправильное произношение более 6 звуков (шипящие, сонорные, свистящие), речь тихая, невнятная, интонирование слабое

Индивидуальная оценка детских рассказов, а также состояния связной речи в целом позволяет педагогу или родителям акцентиро­вать внимание на наиболее значимых задачах обучения, выбирать (из предложенных в программе) наиболее адекватные формы рабо­ты, не завышать и не занижать предъявляемые требования, то есть проводить обучение наиболее эффективно.