- •1. Ведущие тенденции современного образования: глобализация, фундаментализация, гуманизация, технологизация, компьютеризация, стандартизация.
- •2. Воспитание и развитие. Воспитание как важнейший фактор успешной социализации личности.
- •3. Идеи интеграции образования и производства в конце 19 начале 20 века. Концепции г. Кершенштейнера, Дж. Дьюи. Превращение трудового воспитания и обучения в необходимое условие общего развития
- •4. Инновации в профессиональном образовании. Образовательные учреждения инновационного типа. Основные направления инноваций
- •5. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы
- •Литература по теме лекции:
- •6. История и этапы развития профессионального образования в России
- •7. История развития профессионального образования в период Нового времени
- •8. Методы обучения
- •9. Методы педагогического исследования. Педагогический эксперимент
- •10. Сущность образования. Образование как важнейшее условие развития общества
- •11. Организационные формы обучения
- •12. Основные законодательные документы, действующие в системе образования
- •Национальная доктрина образования в российской федерации
- •Основные цели и задачи образования
- •Основные задачи государства в сфере образования
- •Ожидаемые результаты реализации доктрины Качество образования
- •Доступность образования
- •13. Понятийный аппарат профессиональной педагогики
- •14. Основные категории педагогики
- •15. Принципы воспитания
- •16. Особенности воспитания учащихся учреждений нпо. Основные принципы и методы воспитания
- •17. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Место педагогики в системе наук о человеке.
- •18. Воспитание в целостном образовательном процессе. Противоречия воспитательного процесса.
- •19. Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных педагогических систем.
- •20. Понятие о содержании образования. Факторы, определяющие содержание образования. Основные концепции содержания образования
- •21. Предмет и задачи дидактики. Современные дидактические концепции
- •22. Принципы обучения
- •23. Система профессионального образования России. Непрерывное проф образование
- •24. Социальная сущность воспитания. Цели и задачи воспитания в современных социально-экономических условиях.
- •25. Виды воспитания.
- •26. Средства обучения
- •27. Педагогический процесс. Основные компоненты педагогического процесса
- •28. Понятийный аппарат педагогики
- •29. Управление образовательными системами
- •30. Управление системой образования в России.
10. Сущность образования. Образование как важнейшее условие развития общества
Образование – это «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образо-вательных уровней (образовательных цензов)» (Закон РФ «Об образовании»); система, процесс и результат познавательной и практической деятельности, до-стигнутый уровень знаний, умений и навыков (Л.В. Мардахаев, В.И. Смирнов); ценность и система, процесс и результат усвоения знаний, умений и навыков в ходе обучения (Н.В. Бордовская, А.А. Реан, Е.С. Рапацевич); уровень умственного развития личности и ее профессиональной квалификации; система накопленных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый; социокультурный институт, способствующий экономическому, социальному и культурному функционированию и совершенствованию общества посредством специально организуемой целенаправленной социализации и инкультурации отдельных индивидов (В.А. Ситаров); составная часть и одновременно продукт социализации (Б.М. Бим-Бад); результат обучения, т.е. формирование образа хорошо обученного, воспитанного, интеллигентного человека; система накопленных человеком в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления; главная социальная функция образования – передача опыта, накопленного предшествующими поколениями людей (М.Н. Скаткин); объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый (И.П. Подласый); образование как культура индивида: сколько культурных ценностей, столько и видов образования.
Подводя итог, можно сказать, что образование имеет три основных значения: образование как достояние личности, как процесс обретения личностью своего достояния, как система (социальный институт) в обретении такого достояния (Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова). Как показал анализ литературы, образование следует рассматривать как ценность, как систему, как процесс и как результат.
В качестве особенностей образования в современном мире можно выделить следующие. Во-первых, образование обладает определенной консер-вативностью, благодаря чему не все изменения становятся достоянием различных инновационных образовательных процессов. Во-вторых, образование имеет глобальный характер, т. е. проблемы образования, возникающие в России, актуальны и для других стран. В-третьих, образование имеет резонансный характер, т. е. процессы, происходящие в обществе, оказывают ощутимые воздействия на систему образования. В-четвертых, хранителями разумной консервативности выступают достаточно устойчивые образования в виде региональных, муниципальных систем. В-пятых, образование выступает как ценность, к которой стремятся все.
Модернизация государства, формирование гражданского общества требуют, чтобы система образования формировала сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе.
Для решения этой задачи приоритетными ориентирами для образования личности становятся:
способность к самоорганизации, умение отстаивать свои права, участвовать в деятельности и создании общественных объединений;
толерантность, терпимость к чужому мнению, умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы;
правовая культура: знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства.
Только опора на образованность общества, на качество человеческого капитала позволит России сохранить свое место в ряду государств, способных оказывать влияние на мировые процессы. Образование должно помочь России ответить на вопросы, стоящие перед ней в социальной и экономической сферах, в обеспечении национальной безопасности и укреплении институтов государства. Именно «социальный заказ» общества и государства будет определять направления развития и изменения системы образования России в первом десятилетии ХХI в.
Возрастает роль образования в модернизации экономики. Располагая первоначально очень ограниченным инвестиционным ресурсом, Россия должна выбрать образовательный сектор в качестве приоритета – одной из «национальных точек роста». Инвестиции в повышение качества человеческого капитала являются условием развития всех секторов российской экономики. На потребности экономики, которые заявят о себе через 5–15 лет, система образования должна реагировать уже сейчас.
В среднесрочной перспективе (2005–2010 гг.) решающим становится уровень общей образованности населения. Уровень качества человеческого капитала будет одним из самых главных препятствий экономического развития в долгосрочном плане.