9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

№ п/п	Наименование	Количество
1.	Специализированные аудитории:	2
2.	Специализированная мебель и оргсредства:	1
3.	Специальное оборудование для демонстрации слайд-лекций	1 комплект
4.	Технические средства обучения:	1

10.Показатели и критерии текущего и итогового контроля по дисциплине

Показателями успешности освоения студентом данной учебной дисциплины при проведении текущего контроля являются:

Знания – осуществлять отбор документального материала по определенной теме, быть готовым осуществлять творческо-производственную деятельность.

Умения – использовать нормативные правовые документы в своей деятельности, осуществлять организационно-управленческую деятельность.

Навыки - находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, осуществлять художественное руководство деятельностью учреждения культуры.

Формируемые компетенции - осуществление педагогического моделирования поведения потребителя образовательных услуг.

Критериями успешности освоения студентом данной учебной дисциплины при проведении текущего контроля являются:

1. Проведение опросов в социуме и построение материала социально-культурной программы в соответствии с духовными потребностями аудитории.

2. Владение методом переосмысления педагогического материала.

3.Владение методами проектной деятельности.

Показателями успешности освоения студентом данной учебной дисциплины при проведении итогового контроля являются:

Знания - твердые знания основ педагогической деятельности, праздничного производства.

Умения – ассоциативно мыслить и отбирать материал под своим ракурсом.

Навыки – изучения, анализа, обобщения и распространения опыта педагогической деятельности.

Формируемые общекультурные компетенции: (ОК-1), (ОК-2), (ОК-3),

(ОК-8), (ОК-10).

Формируемые профессиональные компетенции: (ПК-3), (ПК-5),

(ПК-7), (ПК-8).

Критериями успешности освоения студентом данной учебной дисциплины при проведении итогового контроля в форме экзамена являются:

- Оценка «отлично» ставится в том случае, если студент строит ответ на уровне самостоятельного мышления, прочного усвоения программного материала, логично и грамотно излагает его, умеет самостоятельно излагать содержание, делать обобщения и выводы, глубоко изучил литературу и источники.

- Оценка «хорошо»: ответ строится на уровне самостоятельного мышления; твердо усвоил материал; излагает его грамотно и по существу; однако допускает отдельные неточности и пробелы в знаниях.

- Оценка «удовлетворительно»: студент усвоил только основную часть программного материала, допускает неточности, непоследовательность в изложении материала, затрудняется применять знания к анализу действительности и недостаточно владеет навыками делать обобщения и выводы.

- Оценка «неудовлетворительно» ставится в том случае, если студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки при его изложении.

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет

культуры и искусств»

Ростовский филиал

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по учебной работе

___________________________

«____»_______________2013 год

Кафедра социально-культурной деятельности

Учебно-методическое обеспечение

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИГРОВЫЕ МЕТОДИКИ»

Направление подготовки 071800 «Социально-культурная деятельность»

Профиль: «Менеджмент социально-культурной деятельности»

«бакалавр»

Ростов-на-Дону

2013

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет

культуры и искусств»

Ростовский филиал

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по учебной работе

___________________________

«____»_______________2013 год

Кафедра социально-культурной деятельности

СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИГРОВЫЕ МЕТОДИКИ»

Направление подготовки 071800 «Социально-культурная деятельность»

Профиль: «Менеджмент социально-культурной деятельности»

«бакалавр»

Ростов-на-Дону

2013

СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

Абстрагирование – мысленное отвлечение какого-либо свойства или признака предмета от других его признаков, свойств, связей.

Авторская школа – учреждение, где реализуются отдельные идеи и концепции какого-либо педагога или группы учителей.

Адаптация – процесс и результат становления индивида социальным существом.

Адаптация (школьная) – процесс приспособления ребенка к условиям школьной жизни, к ее нормам и требованиям.

Активный – действующий, развивающийся, деятельный.

Акция – действие, предпринимаемое для достижения цели. Ценная бумага, свидетельствующая о взносе пая в предприятие, дающая право собственности и участия в прибыли.

Анализ – мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств.

Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросных листов (анкет).

Аннотирование – краткое, свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла.

Аудиовизуальные (от лат. audio – слышу и визуальный, производимый простым или вооруженным глазом) средства – современные технические средства обучения: учебное кино, радио- и телепередачи, магнитофонные записи и др., основанные на одновременным восприятием слухом и зрением.

Беседа – диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки системы вопросов подводит учащихся к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

Валидность – соответствие теста целям диагностики.

Вербальная деятельность - это гибкая и оперативная система социальной педагогики, основанная на соучастии, сотворчестве, влияющая посредством живого слова на ум, чувства и волю людей с целью помочь личности самореализоваться, применять ею знания на практике.

Вид обучения – обобщенная характеристика обучающих систем, устанавливающая особенности обучающей и учебной деятельности.

Визуальная деятельность - это распространение информации, знаний с помощью наглядных средств.

Воспитание - объективно вызванный к жизни институт, упорядочивающий влияние на личность, адекватно отражающую потребности общества в ее развитии. Это передача опыта, культуры, цивилизации. Воспитанник – тот, кто воспитан, выучен или обучается где-то. Воспитатель - тот, кто воспитывает или воспитал кого-нибудь.

Воспитывающие ситуации – обстоятельства затруднения, выбора толчка к действию.

Восприятие – процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий человеку отражение объективной реальности.

Выставка – собрание каких-либо предметов для обозрения, а также место, где они собраны. С ее применением распространяются и рекламируются достижения коллектива, творческой личности, их произведения искусства и т.д.

Гипотеза исследования – научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке.

Гностические способности – умение специалиста провести исследование объекта своей деятельности, позитивных и негативных ее сторон с целью совершенствования своего труда.

Гуманизм – направления мышления и деятельности, ориентированное на благо всех людей как высшую ценность и высший смысл жизни при безусловном уважении свободы каждой личности.

Движущие силы – противоречия между новыми познавательными задачами, выдвигаемыми процессом обучения (учителем, учеником) и достигнутым уровнем знаний, умений и навыков.

Девиация – поведение, которое рассматривается как отклонение от групповых норм и приводит к изоляции, лечению, исправлению или наказанию нарушителя.

Деятельность - активность субъекта, интегрирующая процесс целесообразного, преобразующего взаимовлияния на объект, выражающегося в многообразных формах, средствах.

Диагностика психолого-педагогическая – изучение состояния педагогического процесса и психического отражения действительности в процессе деятельности человека.

Дидактика - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах и организационных формах.

Дидактическая игра – коллективная, целенаправленная учебная деятельность, в которой каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.

Домашняя самостоятельная работа – составная часть процесса обучения, способствующая формированию потребности к постоянному самообразованию, навыков самостоятельной познавательной деятельности.

Досуг – часть нерабочего времени, которое остается у человека после исполнения непроизводственных обязанностей.

Закон – объективная, устойчивая связь между явлениями, сторонами процесса.

Закономерности воспитания (обучения) – устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения (воспитания).

Игра - вид непродуктивной (непроизводственной) деятельности), мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. В истории человеческого общества игра переплетается с магией, культовым поведением и др.; тесно связана со спортом, военными и др. тренировками, искусством (особенно его исполнительскими формами). Игра имеет особое значение в воспитании, обучении и развитии детей, выступая как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям.

Игровая культура – форма игровой деятельности, правила которой стандартизируются и распределяются среди широкой публики, без учета региональных, религиозных особенностей.

Игровая методика - соединение или сочетание методов, способов, приемов игры с целью практического осуществления деятельности.

Игровая технология – проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех игровых действий.

Игровая терапия, терапия игрой ( от греч. therapeia – лечение) – метод лечения внутренних болезней игрой.

Игровая этика — совокупность моральных норм, определяющих отношение личности к игровой деятельности и другим людям.

Игровое действие – действие, которое совершается ради непосредственного к тому интереса, а не ради его утилитарного эффекта. Мотивы игры заключаются в многообразных переживаниях, значимых для ребенка или играющего взрослого.

Игровой процесс – последовательная смена состояний игры.

Игровое общение - взаимодействие людей, ведущее к развитию в процессе совместной игровой деятельности.

Игровое мастерство – совершенное владение игровой технологией.

Индикатор – показатель для измерения изменений каких-либо величин.

Инновация (от лат. in – в, novus – новый) – нововведение, новообразование.

Интерес - познавательное и эмоционально окрашенное, активное отношение личности к действительности; стремление к удовлетворению потребности.

Интериоризация – перевод социальных, внешних по отношению к личности знаний, норм, ценностей во внутренний план личности.

Интернет (от лат. internus – внутренний) - кооперативно-управляемая всемирная совокупность компьютерных сетей, предназначенных для глобального распространения информации.

Информация – способ отражения многообразия сложных связей и взаимодействий, свойственный тем или иным формам организации материи. Виды информации: информация в неживой природе, генетическая, технико-кибернетическая и социальная.

Искусство – художественное творчество в целом: литература, архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, музыка, танец, театр, кино и др. разновидности деятельности человека, объединяемые в качестве художественно-образных форм освоения мира. Высокая степень умения, мастерства в любой сфере деятельности.

Классный руководитель – непосредственный организатор учебно-воспитательной работы в школе.

Классный час – собрание учеников класса для обсуждения классных дел.

Коллектив - относительно компактная социальная группа, объединяющая людей, занятых решением конкретных общественных задач, основан на общности цели, принципах, сочетает социальные и индивидуальные интересы личности.

Контроль – наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков.

Конференция (учебная) – организационная форма обучения, направленная на расширение, закрепление и совершенствование знаний.

Концепция воспитания (обучения) – цельное представление об основных компонентах воспитания (обучения): целях, содержании, методах, средствах, формах.

Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей и подростков.

Критерий - то, с чем сравниваются эффекты; мерило, которое лежит в основе оценки эффективности влияния на личность.

Культура (от лат. cultura – возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание) – достижения человечества в производственной, общественной, духовной жизни и интеллектуальной деятельности. Система ценностей, представлений о жизни, общих для людей, связанных общностью определенного образа жизни.

Культура массовая – форма культуры, произведения которой стандартизируются и распределяются среди широкой публики, без учета региональных, религиозных субкультур.

Культура речи – соответствие индивидуальной речи нормам данного языка, умение использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.

Культурно-досуговая деятельность – создание, распространение и умножение духовных ценностей; система мероприятий, содействующих организации досуга.

Личность – человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.

Масс-медиа – средства массовой информации, рекламные и PR (паблик рилейшенз – организация общественного мнения), агентства, организующие игры.

Менеджер – профессионал, задачей которого является организация конкретной работы в рамках определенного числа работников, функционально подчиненных ему.

Метод - способ направленного взаимообмена информацией, знаниями с личностью. С точки зрения влияния социально-культурной деятельности на сознание, чувства и действия, различаются методы: рациональные, основанные на передаче и усвоении знаний, - изложение, разъяснение материала; эмоционально-художественные - использование иллюстрирования, театрализации, зрелищ; практические – упражнение, игра, самостоятельная работа по сбору, анализу и обработке информации, оказание помощи нуждающимся в поддержке людям и т.д.

Методология педагогической науки – учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической деятельности.

Мировоззрение – система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании человека общую картину мира и определяют направленность его деятельности.

Модель – образ научной мысли, позволяющий произвести на основе исследования строгую научную систематизацию форм и методов игровой деятельности.

Модернизация – сложная совокупность экономических, политических, социально-культурных перемен, происходящих в обществе в связи с процессом освоения научно-технических достижений.

Молодежная субкультура – система ценностей и норм поведения, вкусов, форм общения, отличная от культуры взрослых.

Мораль – совокупность правил, норм, принципов, которые определяют поведение людей по отношению к обществу, его институтам и друг другу.

Мотив – отношение к деятельности, побуждающей личность к совершению социальных действий или поступков. По степени развития мотивы можно свести к трем основным группам: 1) коммуникативный мотив, детерминирующий стремление к общению; 2) мотив, побуждающий личность к совершению действий с практической целью; 3) высокоразвитый мотив творческой деятельности, свидетельствующий о содержании высоких целей.

Модификация (от позднелат. modification – изменение) – видоизменение, преобразование чего-либо, характеризующееся появлением новых свойств.

Мульти… (от лат. multum – много) – часть сложных слов, обозначающая: множественность, многократность чего-либо. Например, мультипрограммирование, мульти-медиа.

Наблюдение – целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем.

Наука – сфера человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Неформальные объединения молодежи – одно из проявлений субкультуры, форма общения и жизни подростков, общества, группы сверстников, объединенных занятиями, интересами, ценностями.

Нормы – правила поведения, ожидания и стандарты, регулирующие взаимодействие между людьми.

Нравственность – ценностное выражение действий людей по отношению друг к другу, определяемых обладанием всего, что обеспечивает жизнедеятельность по критериям человечности.

Нравственные принципы деятельности - этическое оправдание и признание разных результатов. Не следует совершать ничего, что может оказаться несправедливым. Справедливы те решения, которые создают равные первоначальные возможности. Нельзя идти к успеху за счет другого человека. Владей собою настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с людьми, как мы желаем, чтобы с нами поступали.

Образование – институционализированный процесс, на основе которого общество передает ценности, умения, знания и навыки от одного человека, группы, сообщества другим. Оно входит в культуру как одна ее составляющих и воспроизводит в малом масштабе культурную реальность.

Объект (от лат. objectum – предмет) – то, что противостоит субъекту в его предметно-практической и познавательной деятельности.

Обучение - активная целенаправленная познавательная деятельность ученика под руководством учителя, в результате которой обучающийся приобретает систему научных знаний, умений и навыков, у него формируется интерес к учению, развиваются познавательные и творческие способности и потребности, а также нравственные качества личности.

Онтогенез - индивидуальное развитие человека от зарождения до конца жизни.

Организация - объединение, упорядоченность, согласованность, ведущие к совершенствованию взаимосвязей между людьми.

Отметка – условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.

Оценка – определение степени усвоенности знаний, умений и навыков.

Парадигма – теория, принятая в качестве образца решения исследовательских задач, т.е. научный подход.

Педагогика – совокупность знаний, которые лежат в основе обучения, воспитания и развития человека, раскрывающая сущность, цели, задачи и закономерности образования и воспитания, их значение в развитии личности и жизни общества.

Педагогическая деятельность – разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством воспитания и обучения.

Педагогическая профессия – род трудовой деятельности, являющийся источником существования специально подготовленных в педагогических учебных заведениях людей.

Педагогический менеджмент – научно организованное управление со своеобразной иерархией: 1-й уровень – управление деятельностью педагогического коллектива, 2-й - управление деятельностью учащихся.

Повышение квалификации – вид дополнительного профессионального образования, направленного на формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций.

Политика (от греч. politika – государственные или общественные дела, от polis - государство) – сфера деятельности, связанная с отношениями между классами, нациями и др. социальными группами с целью завоевания, удержания и использования государственной власти; участие в делах государства, определение задач, форм и содержания его деятельности.

Показатель – то, по чему можно судить о развитии и ходе чего- либо.

Потребность – один из внутренних факторов регуляции поведения личности. По С.Л.Рубинштейну, это объективная нужда, отражаясь в психике человека, испытывается им как потребность. Потребности могут быть физическими, материальными, интеллектуальными и социальными, которые зависят от уровня материальной и духовной культуры и служат источником активности личности.

Правила игры – конкретные указания играющему, как надо поступать в типичной игровой ситуации.

Принцип – руководящая идея, исходное положение науки, теории, игры; правило поведения.

Проектирование - исследование, позволяющее оценивать последствия инновационных решений, повышающее научную обоснованность принимаемых управленческих решений на предплановой стадии работы.

Проверка – система действий и операций для контроля за освоением знаний, умений и навыков.

Прогнозирование – научно-аналитический этап и основа для составления перспективных, текущих и оперативных планов игровой деятельности.

Просветительная деятельность (просвещение)- распространение знаний, теорий, опыта.

Профессиональная ориентация – процесс оказания помощи учащимся в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда.

Профессиональная этика — совокупность моральных норм, определяющих отношение личности к своему труду и другим людям.

Профессиональное самоопределение – состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии.

Психология – наука о психическом отражении действительности в процессе деятельности человека.

Развитие – понятие, включающее в себя не только количественные изменения, но и переход с одного уровня на другой, сопровождающийся качественными изменениями во всех сферах жизнедеятельности человека.

Религия – система верований и ритуалов, с помощью которых группа людей объясняет и реагирует на то, что находит сверхъестественным и священным.

Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, сверстникам, различным лицам.

Роль – поведение, которое ожидается от человека, занимающего определенный статус.

Руководить – направлять, быть во главе чего-то; управлять, заведовать учреждением.

Самосовершенствование - достижение вершин в деятельности: быть лучшим в мире специалистом.

Самообразование — деятельность, связанная с постижением культуры, приобщением к ней; образование себя, т.е. сознательное созидание своей личности.

Самоорганизация - планомерная, четко продуманная, внутренняя дисциплина, основанная на личном подходе субъекта к поставленной цели.

Система (от греч. systёma – целое, составленное из частей соединение) – множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство.

Статус социальный – позиция человека в обществе, связанная с определенными правами и обязанностями.

Социализация – процесс развития, в ходе которого человек воспринимает идеи и поведение, типичное для общества.

Социальная активность - деятельность, опирающаяся на внутреннюю потребность к общественно полезным действиям.

Социальная информация – часть сообщения, которая осваивается людьми, вошла в сознание, повлияла на них и используется для активного действия.

Социальное образование – полифункциональное образование, преодолевающее традиционные возрастные границы. Оно интегрируется в жизнедеятельность человека и становится непрерывным образованием не только детей, но и взрослых в продолжение всей их жизни. Это целенаправленная деятельность по развитию культуры, образованности, гражданского самосознания, социальной активности личности.

Социально-культурная деятельность - общественное явление, которое характеризуется как совокупность отношений, занятий, осуществляемых специфическими формами, методами и средствами на основе интересов, проявляемых личностью в культурной жизни, взаимодействия и общения людей в их свободное время.

Социальный институт – совокупность ролей и статусов, предназначенных для удовлетворения определенной социальной потребности; совокупность норм права в какой-либо области общественных отношений; та или иная форма общественного устройства.

Социум - окружение, в котором формируется человек.

Специалист – работник в области какой-либо специальности.

Специальность – отдельная отрасль науки, техники, мастерства или искусства, в которой человек работает.

Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.

Средство - предмет или действие, посредством которого личность распространяет информационный материал. Средствами игровой деятельности могут быть слово, виды и жанры искусства, литературы, средства массовой информации и т.д.

Стандарт образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности личности и системы образования по достижению этого идеала.

Структура урока - соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой.

Субкультура – система норм и ценностей, отличающих культуру определенной группы от культуры большинства общества.

Субъект (от лат. subjectus – находящийся в основе) – носитель предметно-практической деятельности и познания (индивид или социальная группа); источник активности, направленный на объект.

Сфера (от греч. spharia – шар) - область действия, пределы распространения чего-либо; общественное окружение, среда, обстановка.

Теория – утверждение, содержащее совокупность взаимосвязанных исходных положений и гипотез.

Тест – стандартизированная процедура измерения.

Технология (от греч. techne – искусство, мастерство, умение и логия) - совокупность методов, приемов, форм, осуществляемых в игровом процессе деятельности. Совокупность процессов, способов производства, служащих для создания материальных и духовных ценностей, применяемых в каком-либо деле.

Традиция – передача опыта, действий, образа от одного поколения к другому поколению.

Урок - форма организации учебного процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени организует познавательную, игровую и иную деятельность постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них.

Услуга – действие, приносящее пользу другому человеку, оказывающее ему помощь.

Установка - закрепленное социальной практикой, подтвержденное индивидуальным опытом образование, представляющее собой один из определяющих факторов деятельности личности.

Учебная программа – нормативный документ, очерчивающий круг основных знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по каждому отдельно взятому учебному предмету.

Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету.

Учебный план - нормативный документ, который определяет состав учебных предметов; порядок их изучения по годам обучения; недельное и годовое количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета; структуру и продолжительность учебного года.

Форма - сочетание способа и средств организации процесса игровой деятельности, обусловленное его содержанием.

Функция – обязанность, круг деятельности, назначение, роль.

Ценности – разделяемые в обществе убеждения относительно целей, к которым люди должны стремиться, и основных средств их достижения.

Школа (от лат. schola – лестница, ступеньки которой идут вверх; от греч. (schole – дом радости в процессе познания мира) – тип образовательной системы; объединение людей, включенных в процесс восхождения души и духовности человека; система, приобретенный опыт в управлении.

Человек – живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда, представляющее собой единство физического и духовного, природного и социального, наследственного и приобретенного.

Экскурсия (учебная) – форма организации обучения в условиях производства, музея, выставки, природного ландшафта с целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и явлений действительности.

Эксперимент – способ получения данных, при котором переменные контролируются для установления причинно-следственных связей.

Экстериоризация – перевод из внутреннего плана во внешний, в деятельность среди людей.

Эмпатия – способность понимать, чувствовать состояние другого, выражать это понимание.

Этика – учение о морали, нравственности, нормах и требованиях, об упорядочении отношений людей друг к другу. Термин введен Аристотелем как обозначение учения о нравственности.

Эффективность игры– степень приближения к максимальному или оптимальному (наиболее желательному) результату при минимуме негативных последствий или издержек в процессе игровой деятельности.

Язык – система знаков, посредством которых происходит общение и мышление; средство развития игровой культуры.

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет

культуры и искусств»

Ростовский филиал

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по учебной работе

___________________________

«____»_______________2013 год

Кафедра социально-культурной деятельности

ВОПРОСЫ ДЛЯ СЕМИНАРСКИХ, ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИГРОВЫЕ МЕТОДИКИ»

Направление подготовки 071800 «Социально-культурная деятельность»

Профиль: «Менеджмент социально-культурной деятельности»

«бакалавр»

Ростов-на-Дону

2013

ВОПРОСЫ ДЛЯ СЕМИНАРСКИХ, ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1.3. Семинарско-практическое занятие 1. Игра в социальном творчестве личности, 2 час.

Основные вопросы:

1.Какова сущностная характеристика игрового сообщества как опыта сотрудничества человека с другим человеком?

2.Назовите основы игрового сообщества как формы усвоения культуры в целом.

3.Каковы этапы становления и развития игрового сообщества?

4.Как воздействует педагог на игровую деятельность в становлении игровых сообществ?

5.Как осуществляется игровое взаимодействие на основе личных предпочтений, на основе передачи игрового опыта от одного человека к другому?

6. Практическое задание. Составить (или вспомнить известную) загадку - устную игру с использованием иносказательного описания предмета, явления, проверяющую сообразительность.

Основная литература:

1.Коммюнике Всемирной конференции по высшему образованию: Новая динамика высшего образования и научных исследований для изменения и развития общества (ЮНЕСКО, Париж, 5-8 июля 2009 г.) // Высшее образование в России. – 2009. - № 11.

2. Ковальчук А.С. Основы делового общения: Учеб. пособие. 2-е изд. /А.С.Ковальчук. - М.: Дашков и К, 2010.

3.Рябков В.М. Антология информационно-просветительных форм культурно-досуговой деятельности в России (вторая половина XX в.). Т.5. Часть 1: учеб. пособие /В.М. Рябков.-Челябинск: ЧГАКИ, 2007.-594 с.

4. Суртаев В.Я. Игра в пространстве культуры / В.Я. Суртаев.- СПб: СПб ГУКИ, 2012.

5. Турбина Т.А. Развитие социальной активности подростков в сфере свободного времени/Т.А.Турбина//Вестник МГУКИ.-2007.-№1(17).-С.78-80.

Дополнительная литература:

1 Мустакас К. Игровая терапия: пер. с англ./ К. Мустакас. – СПб: Речь, 2000.

2.Никитин Б. Ступеньки творчества, или развивающие игры / Б. Никитин.- М.: Просвещение, 1990.

3.Орлов А.А. Игровой элемент в культурной деятельности: автореф. дис…канд. социол. наук / А.А. Орлов.- М., 1990.- 23 с.

4.Панфилов В. Игровое действо праздника / В. Панфилов // Праздник. – 2001. - № 1. – С. 22-26

5.Парыгин Б.Д. Анатомия общения: учеб. пособие / Б.Д. Парыгин. – СПб, 1999. – 301 с.