- •Структура дефекта в концепции л.С. Выготского.
- •Внутрисистемная и межсистемная компенсация
- •Типы нарушений психического развития: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, искаженное развитие, дисгармоничное развитие.
- •Клинико-психологические особенности детей с психическим недоразвитием. Основные формы умственной отсталости.
- •Раннее развитие ребенка с нарушениями интеллекта. Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением цнс.
- •Роль взрослого в психическом развитии ребенка с ранним органическим поражением цнс.
- •Особенности развития психических процессов: внимания, восприятия, памяти у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
- •Особенности мыслительной деятельности детей с нарушениями интеллекта.
- •Своеобразие развития общения и речи у детей с нарушениями интеллекта.
- •Особенности овладения предметной, игровой, продуктивной деятельностью детей с нарушениями интеллекта.
- •Особенности поведения, эмоционального и личностного развития умственно отсталого ребенка.
- •Проблема психолого-педагогической подготовки умственно отсталых детей к обучению в школе.
- •Задержка психического развития (зпр) как специфический вид дизонтогенеза. Классификация зпр (по к.С. Лебединской).
- •Кодификация зпр в международной классификации болезней.
- •Понятие минимальной мозговой дисфункции. «Динамика проявления» ммд на протяжении онтогенеза ребенка.
- •Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг). Психологическая характеристика, перспективы преодоления.
- •Особенности формирования психолого-педагогической готовности к школьному обучению при задержке психического развития.
- •Клинико-психологическая характеристика детей с нарушениями слуха. Классификация нарушений слуха.
- •Психолого-педагогическая подготовка обучению в школе детей с нарушениями слуха.
- •Комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие при нарушениях слухового восприятия у детей.
- •Понятие о сенсорном дефекте. Зависимость развития психики ребенка от состояния зрительных функций.
Кодификация зпр в международной классификации болезней.
F81 Специфические расстройства развития школьных навыков.
Это расстройство, при котором нормальное приобретение навыков нарушено с ранних стадий развития. Не является следствием отсутствия благоприятной возможности для обучения или какой-либо полученной мозговой травмой или болезнью. Считается, что расстройства возникают из нарушения в обработке когнитивной информации, что во многом происходит в результате биологической дисфункции.
Включены:
- специальное нарушение навыков чтения «дислексия»;
- специальное нарушение навыков письма;
- специальное нарушение навыков арифметических навыков «дискалькулия»;
- смешанное расстройство школьных навыков «трудности обучения»
F81.0 Специфическое расстройство чтения
Основной признак - специальное и значительное нарушение в развитии навыков чтения, которое нельзя объяснить исключительно умственным возрастом, проблемами остроты зрения или неадекватного обучений в школе. Могут быть нарушены навыки понимания чтения и совершенствования на заданиях, требующих чтение. В анамнезе частоты специфические расстройства развития речи, и всестороннее исследование функционирования речи на данный момент часто обнаруживает сохраняющиеся легкие нарушения, помимо отсутствия успехов в теоретических предметах. Могут быть ошибки в навыках устного чтения, такие как:
А) пропуски, замены, искажения или дополнения слов или частей слов;
Б) медленный темп чтения;
В) попытки начать чтение заново, длительные запинки или потеря места в тексте и неточности в выражениях.
г) перестановка слов в предложении или букв в словах;
д) неспособность вспомнить факты из прочитанного;
е) неспособность сделать заключение или выводы из прочитанного;
ж) для ответов на вопросы о прочитанной истории используются скорее общие знания, чем информация из конкретного рассказа.
Включаются:
- специфическая задержка в чтении;
- чтение в обратном порядке;
- дислексия, связанная с развитием;
- нарушения спеллингования в сочетании с расстройством чтения.
F81.1 Специфическое расстройство спеллингования
Главная черта – специфическое и значительное нарушение в развитии навыков спеллингования при отсутствии предшествующего специфического расстройства навыков чтения, и которое не объясняется исключительно низким умственным возрастом, проблемами остроты зрения и неадекватного обучения в школе. Нарушается способность произносить слова устно по буквам, писать слова правильно.
Включается:
- специфическая задержка спеллингования.
F 81.2 Специфическое расстройство счета.
Специфические нарушения навыков счета, которые нельзя объяснить исключительно общим психическим недоразвитием или грубо неадекватным обучением. Дефект касается основных вычислительных навыков сложения, вычитания, умножения и деления
Продуктивность в арифметике у ребенка должна быть значительно ниже уровня, ожидаемого в соответствии с его возрастом, общей интеллектуальностью и успеваемостью.
Арифметические трудности включают: недостаточность в понимании понятий, лежащие в основе арифметических операций, отсутствие понимания математических терминов или знаков, неспособность удовлетворительно выучить таблицу умножения
Включаются:
- специфическое расстройство счета, связанное с развитие;
- синдром развития Германе;
- акалькулия развития.
F 81.3 Смешанное расстройство школьных навыков.
Это плохо определенная, недостаточно разработанная остаточная категория расстройств, при которых как арифметические навыки и навыки чтения значительно нарушены, но при которых нарушения нельзя объяснить непосредственно общей умственной отсталостью или неадекватным обучением.