Задания СУРС

для студентов 2 курса факультета психологии и педагогики

в 2012-2013 учебном году, 2 семестр

по курсу «Социальная педагогика»

раздел «Основы социально-педагогической деятельности»

Уважаемые студенты!

При выполнении заданий руководствоваться основным и дополнительным списком литературы, полученным в начале учебного года.

Тема 3.3 «Сиротство как социально-педагогическая проблема»

Срок сдачи: до 9 апреля 2013 г.

Форма контроля: проведение круглого стола

1.Подготовка опорных конспектов (базовый уровень, выполняют все)

1.1 Льготы детей-сирот в Республике Беларусь.

1.2 Положение детей в РБ (Национальный доклад, 2008 год) по направлениям:

• -Защита прав детей.

• -Службы социально-психолого-педагогического обслуживания семьи и детей.

• -Дети-жертвы преступлений, дестокости и насилия, проблемы гибели детей.

• -Характеристика семей, воспитывающих детей.

• -Меры государственной поддержки семьи и детей.

• -Состояние здоровья детей.

• -Дети - социальные сироты.

• -Дети-инвалиды и дети с особенностями

1.3 Государственные формы устройства детей-сирот.

1.4 Семейные формы устройства детей-сирот.

2. Продуктивный уровень (презентация или научный доклад).

Пути преодоления социального сиротства в Республике (по документам и научной изученной литературе).

Примечание: освещение проблем в периодических изданиях – журналах темам:

• «Социально-педагогическая работа»

• «Праблемы выхавання»

• «Адукацыя I выхаванне»

• «Народная асвета»

• «Педагогика»

3.Творческий уровень

Разработайте (можно в микрогруппах, по 3-4 человека) и представьте проект профилактики социального сиротства в вашем городе, поселке.

Примечание. Вам предлагается инструктивно-методический материал по разработке социального проекта и примерная схема разработки программы проекта (Приложение 3.1).

Литература

1. Алтынцева, Е.Л. Факторы формирования жизненного самоопределения старшеклассников детей-сирот // Социально-педагогическая работа — 2011. №6.

2. Гордеева, М. «Дети, женщины, семья должны быть под защитой государства // Сацыяльна-педагагiчная работа. 2002. №1. С. 8-12.

3. Детство: краткий слов.-справ М., 1996.

4. Денисенко, А.Л. Социальное сиротство и его причины // Сацыяльна-педагагiчная работа. 2011. №5.

5. Дмитриева, О.А. Место приобретение статуса детей-сирот, оставшихся без попечения родителей // Сацыяльна-педагагiчная работа. 2011. №5.

6. Красовская, Н.Н. Жизнеустройство детей-сирот // Социально-педагогическая работа — 2009. №7.

7. Никончук А.С. Социально-педагогический проект: просто о сложном // Социально-педагогическая работа — 2000. №4. С.45–54.

8. Простак, Г.Д. Проблемы и перспективы работы интернатных учреждений для детей-сирот в Республике Беларусь // Социально-педагогическая работа — 2010. №11.

9. Простак, Г.Д. Защита детства в Республике Беларусь // Социально-педагогическая работа — 2009. №1.

10. Смагина, Л. И. Права ребенка: Теория и методика: пособие для педагогов/Л. И. Смагина. Минск, Бел. наука, 2001.

11. Смагина, Л. И. Теоретико-методологические основы педагогической деятельности социокультурных институтов по защите прав ребенка / Л. И. Смагина, Минск, 2002.

12. Социально-педагогическая работа с детьми из дезадаптированных семей : метод. рек. для соц. педагогов / под ред. Л.И. Смагиной. Минск : РИПО, 2003.

13. Степанова, Т. М. Социальная защита детства как новое направление в подготовке социальных педагогов //Сацыяльна-педагагiчная работа. 2001. №5.

14. Степанова, Т. М. Кому защищать права ребенка? // Сацыяльна-педагагiчная работа. 2001. №1 С. 22-32.

15. Чечет, В. В., Борисик, Л.С. Реализация в Республике Беларусь предложений Комитета по правам ребенка при ООН // Сацыяльна-педагагiчная работа. 2006. №1 С. 6-13.

16. Эриксон,Э. Детство и общество Спб, 1996.

17. Положение детей в Республике Беларусь в 2008 году. Национальный доклад // Сацыяльна-педагагiчная работа. 2010. №3 С. 3-15

18. Положение детей в Республике Беларусь. Выдержки из доклада Национальной комиссии по правам ребенка // Сацыяльна-педагагiчная работа. 2009. №4

Приложение 1

к заданию самостоятельной работы 3.3

«Сиротство как социально-педагогическая проблема»

Социальное проектирование — это комплексная разработка, направленная на создание научно обоснованной и жизненно востребованной модели желаемого будущего с целью ее последующей реализации в процессе практической деятельности, построение конкретных социальных моделей, прогнозов, основанных на социологических исследованиях, экономических расчетах, административных новациях и т.п.

Предпосылкой социального проектирования является вычленение актуальных проблем, значимых в перспективе развития общества.

Таким образом, социальный проект должен базироваться на обоснованном прогнозе и с учетом следующих требований:

• комплексности,

• обоснованности,

• реальности,

• оптимальности,

• преемственности (учитывается исходное состояние, тенденции развития и т.п.)

• целостности и завершённости,

• сориентированности на конечный положительный результат.

Первой стадией проектирования является определение социальной проблемы и объективных потребностей развития общества, после чего идет паспор­тизация системы, включающей эту проблему, анализ ее эле­ментов, постановку целей и задач, прогнозирование перс­пектив и результатов, моделирование ситуации. Далее осу­ществляется процесс социального конструирования и, как конечный результат, — оформленный проект.

Проект должен пройти весь жизненный цикл, т.е. временной период, — от момента зарождения идеи проекта и до подведения итогов его реализации.

Таким образом, этот цикл включает:

1. замысел,

2. анализ (изучение, исследование, диагностика) проблемы,

3. выработку концепции,

4. разработку проекта (включая экспертизу и доработку),

5. утверждение и презентацию,

6. реализацию проекта,

7. оценку его результатов,

8. подведение итогов.

Будем считать, что социальный педагог в достаточной степени вжился в социум, с его участием осуществлена социально-педагогическая паспортизация как самого учреждения, так и окружающего микрорайона, поэтому он вла­деет информацией, наиболее «кричащие» проблемы ему хорошо известны. Надо думать, что задачи, которые он предполагается решать, являются действительно актуальными, и для доказательства этого у социального педагога имеется достаточное количество аргументов и фактов.

Социально-педагогический проект как целостный документ целесообразно начинать с вводного раздела, который будет содержать исходные основополагающие данные:

Обоснование актуальности социально-педагогической проблемы и потребности в создании данного проекта.

Потребность в написании проекта появляется каждый раз, когда в практике возникает проблемная ситуация, появляется противоречие, которое мешает деятельности социального педагога и не позволяет ему достигать желаемого результата. От выявленного противоречия зависит тема проекта.

Примерная схема рабочей программы социально-педагогического проекта

Пункт программы	Содержание	Вопрос для ответа
Тема проекта	Название социально-педагогического проекта	Как называется проект?
Актуальность темы	Затруднения, проблемы, противоречия практики, из которых вытекает необходимость создания социально-педагогического проекта по данной теме	Что не устраивает, в чем состоит проблемная ситуация? Что хотелось бы изменить? Почему данную проблему нужно в настоящее время изучать?
Идея социально-педагогического проекта	Наиболее общее представление о проблемной ситуации, направлениях деятельности социального педагога, образе желаемого изменения в деятельности учреждения образования	Какие обстоятельства вызывают у вас потребность в действиях, направленных на изменения? Что хотите изменить, за счет чего и как?
Замысел социально-педагогического проекта	Конкретизация идеи социально-педагогического проекта через определение логики разворачивания его содержания, учет условий, необходимых для его реализации	Как вам видится процесс воплощения идеи социально-педагогического проекта? Как воплотить идею социально-педагогического проекта на практике?
Объект социально-педагогического проекта	Поле научных поисков, то педагогическое пространство, та область, в рамках которой находится то, что будет изучаться. Объектом педагогического исследования выступает человек (ребенок данного возраста и пола, воспитатели, руководители учреждения образования, родители и др.) или группа людей (возрастная группа, семья, педагогический коллектив и др.). Характеристики объекта: пол, возраст, образование, перечень учреждений	Что изучается? Какова область изменения практики?
Предмет социально-педагогического проекта	Конкретная часть объекта или процесс в нем происходящий; аспект проблемы, которая исследуется	0 чем в объекте социально-педагогического проекта будет получено новое знание? На что будет воздействовать социально-педагогический проект в объекте?
Педагогическая цель	Ожидаемый результат педагогической деятельности, выраженный в позитивных изменениях, которые появятся благодаря разработке социально-педагогического проекта	Что хотите изменить в деятельности учреждения образования, в результатах развития ребенка? Какие качества личности хотите воспитать благодаря созданию социально-педагогического проекта? Какие способности хотите развить?
Цель проекта	Ожидаемый результат, представляемый в форме методических рекомендаций, авторских программ, концептуальных положений, принципов, педагогических технологий	Что хотите разработать или апробировать? Что хотите создать в результате написания социально-педагогического проекта? Какой текстовый результат намерены получить в результате разработки социально-педагогического проекта?
Задачи	Действия по достижению промежуточных результатов, направленных на достижение цели	Какие действия необходимо совершить для того, чтобы достичь цели проекта? Какие промежуточные результаты необходимы для достижения цели? Какие шаги нужно сделать для достижения цели проекта?
Диагностический инструментарий	Средства сбора информации и оценивания результатов проекта	С помощью чего будет осуществляться сбор данных, контроль за результатами?
Критерии оценки ожидаемых результатов	Признаки или параметры, на основании которых производится оценка эффективности разработки проекта	С помощью каких признаков или параметров будет оцениваться эффективность проекта?
Сроки функционирования проекта	Время начала и предполагаемого завершения проекта	Какова продолжительность проекта?
Состав участников проекта	Педагогическая команда, участвующая в создании и апробации проекта по данной теме	Кто участвует в проекте?
Функциональные обязанности	Распределение функциональных обязанностей всех лиц, участвующих в проекте	Кто и за что отвечает в проекте?
База проекта	Учреждения образования, возрастная группа	Кто участвует в проекте?
Прогноз возможных негативных последствий	Замедление темпов проекта, изменение образовательных целей и пр., провоцирующие негативные изменения в развитии ребенка или деятельности учреждения образования	Какие возможны отрицательные последствия?
Способы коррекции, компенсации негативных последствий	Управляющие воздействия со стороны педагогов, участвующих в проекте, устраняющие негативные последствия	Какие конкретные действия могут компенсировать отрицательные последствия в проекте? Как можно компенсировать отрицательные последствия?
Экспертиза проекта	Взгляд профессионалов на социальную проблему и на подходы к ее решению (могут выступать не только специальные эксперты, но и не относящийся к разработчикам социальный педагог)
Презентация	Это не только представление, обнародование или рекламное оповещение запланированного, но и прежде всего мобилизация заинтересованных лиц на деятельное участие в осуществлении проекта	В какой форме будет проводится презентация?
Научно-методическое обеспечение проекта	Перечень различных методических материалов для педагогов, управленцев, детей	Какова обеспеченность проекта научно-методическими разработками?