Семинар № 10.

Тема: «Дифференциально-психофизиологиченские аспекты учебной и педагогической деятельности».

Вопросы для обсуждения:

1. Типологические особенности и успешность выполнения различных умственных действий.

2. Типологические особенности и учебная успеваемость.

3. Когнитивные стили.

4. Типологические особенности и стили учебной деятельности.

5. Учет типологических особенностей при использовании педагогами различных приёмов и методов обучения и воспитания.

6. Стили педагогической деятельности.

7. Стили общения и руководства.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Ильин Е.П. Дифференциональная психофизиология.- СПб., 2001. С 212-235

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1999. С.140, 280.

ЗАДАНИЕ:

Выписать различные классификации стилей педагогической деятельности.

Семинар № 11.

Тема: «Психологическая сущность развивающего обучения».

Вопросы для обсуждения:

1. Развитие в процессе обучения.

2. Развивающее обучение по системе В.В. Давыдова

3. Теоретические концепции развивающего обучения по Л.В. Занкову.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Возрастная и педагогическая психология. 2-е изд./ Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.

2. Выготский Л.С. Детская психология. Ч.2: Вопросы детской (возрастной) психологии// Собр. Соч. В 6 т. М., 1984. Т.4.

3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1999. С.116-122.

5. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

6. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997. С.9-97.

7. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии // Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.

8. Хрестоматия по педагогической психологии. – М., 1995.

9. Приложение к лабораторной работе № 2.

ЗАДАНИЕ:

Познакомиться с ключевыми понятиями развивающего обучения: учебная задача, понятие, основные положения и принципы развивающего обучения. Сделать конспект статьи из приложения к лаб. работе В.В. Давыдова «О понятии развивающего обучения». Познакомиться с теоретической концепцией развивающего обучения по Л.В. Занкову. Сделать конспект его работы из приложения «Построение целостной экспериментальной системы обучения» Используя материалы статьи В.В. Давыдова «Развитие какого типа сознания и мышления младших школьников обеспечивает система Л.В. Занкова?» провести критический анализ теоретической концепции Занкова.

Семинар № 12.

Тема: «Теория поэтапного формирования умственных действий».

Вопросы для обсуждения:

1. Основные понятия теории: внешняя деятельность, внутренняя деятельность, интериоризация, действие.

2. Положения теории поэтапного формирования умственных действий.

3. Задачи обучения.

4. Критика теории П.Я. Гальперина.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1999. С.69-72.

2. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии // Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.

3. Хрестоматия по педагогической психологии. – М., 1995.

4. Приложение к лабораторной работе № 3.

ЗАДАНИЕ:

1. Познакомиться с основными понятиями теории поэтапного формирования умственных действий.

2. Выписать теоретические положения Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, которые легли в основу данной теории.

3. Сделать конспект статьи А.И. Раева «Направления критики теории П.Я. Гальперина» из приложения.

СЕМИНАР № 13.

Тема: «Психологическая сущность и организация проблемного обучения».

Вопросы для обсуждения:

1. Ключевые понятия проблемного обучения: задача, проблем, проблемное обучение, проблемная ситуация (В. Оконь, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин).

2. Классификация проблемных ситуаций.

3. Уровни проблемного обучения.

4. Этапы проблемного обучения.

ЛИТЕРАТУРА:

5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.,1999. С.65.

6. Хрестоматия по педагогической психологии. – М., 1995. С. 312.

7. Приложение к лабораторной работе № 4.

ЗАДАНИЕ:

1. Выписать ключевые понятия теории проблемного обучения

2. Познакомиться с правилами организации проблемного обучения по статье А.М. Матюшкина «Правила проблемного обучения» из приложения к лаб. работе № 4.

3. Привести примеры создания проблемных ситуаций в обучении.