1. Умственная осталость, обусловленная внутриутробными вредностями.

Умственная осталость - это стойкое необратимое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной органической патологией головного мозга.

1. Умственная отсталость, вызванная вирусом краснухи (рубеолярная эмбриопатия). При заболевании беременной краснухой в первом триместре беременности формируется эмбриопатия с грубыми нарушениями строения нервной системы (микроцефелия, порэнцефалия), органов слуха и зрения, врожденными пороками внутренних органов. Умственная отсталость у таких больных обычно глубокой степени, часты судорожные припадки.

2. Умственная отсталость, обусловленная гемолитической болезнью плода и новорожденного. Гемолитическая болезнь плода (эритробластоз плода) обусловлена резус-конфликтом между матерью и ребенком, который приводит к гемолизу эритроцитов плода, анемии, высокому уровню билирубина, нарушениям кровообращения, отекам, повышению внутричерепного давления. Одним из последствий этого состояния может быть формирование умственной отсталости, выраженность которой бывает различной.

3. Умственная отсталость, обусловленная алкоголизмом матери (алкогольная фетопатия). Развивается при употреблении алкоголя матерями во время беременности. По данным ряда авторов занимает первое место среди причин легкой умственной отсталости. Клиническая картина складывается из умственной отсталости (преимущественно легкой степени), задержки физического развития (особенно выраженная при рождении и в первые годы жизни), нарушения строения черепа (микроцефалия, укорочение глазных щелей, недоразвитие костей срединной части - выпуклый лоб, короткий нос с широким и плоским переносьем, гипоплазия верхней челюсти).

2. Эхомимия. Эхопраксия. Этиология.

Эхомимия - это непроизвольное повторение больным мимических движений окружающих его лиц.

Эхопраксия - это непроизвольное повторение больным движений и действий других людей.

Этиология - это раздел медицины, изучающей причины и условия возникновения заболеваний.

Билет №22.

1.Задержка психического развития.

Заде́ржка психи́ческого разви́тия (сокр. ЗПР) — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР, как психолого-педагогический диагноз ставится только в дошкольном и младшем школьном возрасте, если к окончанию этого периода остаются признаки недоразвития психических функций, то речь идёт уже о конституциональном инфантилизме или об умственной отсталости.

Причины возникновения ЗПР:

Биологические:

-патология беременности (тяжелые токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода;

-недоношенность;

-асфиксия и травмы при родах;

-заболевания инфекционного, токсического и травматического характера на ранних этапах развития ребёнка;

-генетическая обусловленность.

Социальные:

-длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка;

-неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка.

ЗПР церебрально-органического происхождения. И. Ф. Марковская выделяет группы с проявлениями:

1)психической неустойчивости(дети шумные и подвижные: на переменах и прогулках забираются на деревья, катаются на перилах, громко кричат, пытаются участвовать в играх других детей, но, не умея следовать правилам, ссорятся, мешают другим. С взрослыми бывают ласковыми и даже назойливыми, но легко вступают в конфликт, проявляя при этом грубость и крикливость. Чувства раскаяния и обиды у них неглубокие и кратковременные)

2) психической тормозивности(проявляется несамостоятельность, нерешительность, робость, медлительность. Симбиотическая привязанность к родителям приводит к трудностям привыкания к школе. Такие дети часто плачут, скучают по дому, избегают подвижных игр, теряются у доски и часто не отвечают, даже зная правильный ответ. Низкие оценки и замечания могут вызвать у них слезы)

Особенности воспитания и обучения детей с ЗПР

1)Посещение специализированных детских образовательных учреждений, школ.

2)Развитие познавательной сферы: процессов внимания, памяти восприятия, мышления. Проведение специальных занятий, направленных на знакомство с окружающим миром.

3)Специальная логопедическая работа.

4)Занятия изобразительной деятельностью.

5)Групповые и индивидуальные занятия на развитие эмоциональной сферы (игровая терапия, сказкотерапия, арттерапия).

6)Специальные коррекционные занятия по развитию пространственного гнозиса и занятия, направленные на формирование произвольной деятельности .

7)Эти занятия сочетаются с медикаментозной терапией и общеоздоровительными мероприятиями: водные процедуры, массаж, ЛФК, физиотерапия.

8)В отношениях с ребёнком не должно быть дефицита внимания, заботы, тепла, ласки. Любите его, безусловно принимайте его таким, какой он есть. Просто так, просто за то, что он есть.