- •Вопрос 1. Психология как наука. Сравнительный анализ житейской и научной психологии. Отрасли психологии.
- •Отрасли:
- •Вопрос 2 Методы современной психологии, применяемые в исследовательской и практической работе психолога.Классификация и общая характеристика.
- •Этапы в исследовательской работе психолога:
- •Классификация методов дифференциальной психологии:
- •Методы можно условно разделить на несколько групп:
- •Психогенетические методы.
- •1. Метод приемных детей.
- •III. Исторические методы.
- •Вопрос 3 Сознание как предмет психологии. Явления и свойства сознания с точки зрения различных психологических школ.
- •Вопрос 4 Поведения как предмет психологии. Теоретические положения классического бихевиоризма и необихевиоризма. Основные виды научения.
- •Вопрос 5 Неосознаваемые психические процессы и их классификация. Бессознательное, как предмет психологии: определение, факты, интерпретация, методы изучения.
- •Бессознательное, как предмет психологии.
- •Вопрос 6 Возникновение и развитие психики в филогенезе. Критерии психического отражения. Основные стадии развития психики в филогенезе. Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •Стадии эволюционного развития психики по Леонтьеву.
- •Сравнительный анализ психики животного и человека.
- •Вопрос 7 Понятие высших психических функций, их строение и развитие. Понятие интериоризации (Выготский).
- •Вопрос 8 Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности. Строение индивидуальной деятельности человека.
- •Строение индивидуальной деятельности человека.
- •Вопрос 9 Строение потребностно-мотивационной сферы человека. Различные подходы к классификации потребностей и мотивов. Специфика биологических потребностей у человека.
- •Строение в изучении потребностно-мотивационной сферы:
- •Ситуативная мотивация
- •Классификация потребностей и мотивов
- •Вопрос 10 Деятельность и действия: механизм «сдвига мотива на цель». Действия и операции, виды операций. Действие и движения: проблема активности в работах н. А. Бернштейна.
- •Вопрос 11 Различные трактовки понятия личность в психологии. Соотношение понятий: индивид, личность, индивидуальность.
- •Вопрос 12 Понятие способностей, проблема их диагностики и развития. Проблема врожденного и приобретенного в развитии способностей. Способности и задатки. Понятие одаренности.
- •Виды способностей:
- •Вопрос 13 Понятие темперамента. Физиологические и психологические теории темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности (в.С. Мерлин, е.А. Климов).
- •Вопрос 14 Понятие характера. Строение и формирование характера. Характер и темперамент. Понятие психопатии и акцентуации характера.
- •Вопрос 15 Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характера(Кречмер, Шелдон). Выделение общих психологических типов по Юнгу.
- •Органические предпосылки индивидуальности человека: строение тела и характера.
- •К.Г. Юнг «Психологические типы».
- •Вопрос 16 Определение, функции эмоций. Классификация эмоций. Принцип единства интеллекта и аффекта (Выготский).
- •6. Коммуникативная
- •Классификация эмоций.
- •Вопрос 17 Базовые эмоции: теоретические подходы и критерии выделения. Критика идеи базовых эмоций с позиции социального конструктивизма.
- •Вопрос 18 Психологическая характеристика воли. Произвольная и волевая регуляция. Критерии и функции воли. Строение волевого процесса.
- •Вопрос 19 Воля и принятие решений в неопределенной ситуации. Типы решимости личности (у. Джеймс). Модель поведения человека в ситуации риска (д.Атукинсон).
- •Вопрос 20 Теория мотивационного поля. Типы мотивационных конфликтов. Учение к.Левина об истинных и квазипотребностях.
- •Вопрос 21 Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Закон Йеркса-Додсона. Мотивация достижения.
- •Влияние мотивации на продуктивность деятельности.
- •2. Закон оптимума мотивации Йеркса-Додсона.
- •Мотивация достижения.
- •Вопрос 22 Когнитивные теории мотивации: их специфика, основные понятия. Когнитивный диссонанс, ожидание и ценность подкрепления, самоэффективность как мотивационные факторы.
- •2. Когнитивный диссонанс, ожидание и ценность подкрепления, самоэффективность как мотивационные факторы.
- •Вопрос 23 Теоретико-методологические проблемы изучения строения и развития личности.
- •Свобода—детерминизм
- •2. Рациональность—иррациональность
- •3. Холизм—элементализм
- •5. Изменяемость—неизменность
- •6. Субъективность—объективность
- •7. Проактивность—реактивность
- •8. Гомеостаз—гетеростаз
- •9. Познаваемость—непознаваемость
- •Вопрос 24 Психологические теории личности (з. Фрейд, а. Адлер, к-г. Юнг)
- •Теория з. Фрейда.
- •Теория а. Адлера.
- •Теория к-г. Юнга.
- •Вопрос 25 Гуманистические теории личности
- •Теория а. Маслоу.
- •Теория в. Франкла
- •2. Критерии.
- •3. Уровни развития.
- •Вопрос 27 Понятие образа-я и я-концепции. Проблема формирования самооценки.
- •Проблема формирования самооценки.
- •Вопрос 28 Уровень притязаний: основные понятия, диагностические процедуры и экспериментальные феномены. Связь уровня притязаний с самооценкой.
- •Эксперименты на исследование уровня притязаний
- •Экспериментальные феномены
- •Связь уровня притязаний с самооценкой.
- •Вопрос 29 Общая характеристика познавательной сферы человека. Проблема выделения отдельных познавательных процессов. Их феноменология и функции. «Образ мира» и проблема изучения познания в психологии.
- •Общая характеристика познавательной сферы человека.
- •Мышление
- •Воображение
- •Вопрос 30 Общее представление об ощущении. Функции рецепции. Виды ощущений и возможность их классификации.
- •Общее представление об ощущении.
- •Функции рецепции
- •Виды ощущений и возможность их классификации.
- •Пороги чувствительности. Виды порогов.
- •2. Психометрическая кривая
- •3. Методы измерения порогов
- •5. Прямые и косвенные измерения и шкалирование ощущений.
- •6. Основной психофизиологический закон.
- •Вопрос 32 Общее представление о восприятии. Двойственная природа перцептивного образа. Виды и свойства восприятия.
- •Общее представление о восприятии.
- •Виды и свойства восприятия.
- •Вопрос 33 Понятие мышления. Виды мышления и возможности их классификации.
- •Понятие мышления.
- •Основные операции мышления
- •Виды мышления и возможности их классификации.
- •1. Классификация по Блейру Аутистическое - Реалистическое:
- •2. Классификация по Гольштейну Абстрактное - Конкретное:
- •Классификация по Теплову Теоретическое-Практическое
- •Классификация по Джером Брунеру
- •Вопрос 34 Развитие мышления в онтогенезе и экспериментальные исследования.
- •Развитие мышления в онтогенезе.
- •1.2. Развитие мышления по ж.Пиаже.
- •Экспериментальные исследования мышления.
- •2.1. Эксперименты Вюрцбургской школы.
- •1.2. Экспериментальное исследование мышление в гештальт-психологии.
- •Вопрос 35
- •Мышление и речь.
- •Язык и речь.
- •3. Виды и функции речи.
- •Проблема эгоцентрической речи в исследованиях Выготского и Пиаже.
- •Вопрос 36 Значение слова как единицы изучения речевого мышления. Стадии развития значений слов л.С. Выготского. Методика «двойной стимуляции». Значение и смысл слов.
- •Значение слова как единицы изучения речевого мышления.
- •Стадии развития значений слов по Выготскому.
- •4. Значение и смысл слов.
- •Определение и основные процессы памяти.
- •Виды памяти и возможности их классификации.
- •Модели памяти.
- •Закономерности памяти: кривые забывания, закон «края ряда», память и деятельность, мотивация и запоминание.
- •Вопрос 38 Память как высшая психическая функция (л.С. Выготский) и ее экспериментальные исследования (а.Н. Леонтьев). Развитие памяти.
- •Понятие высших психических функций и память как впф.
- •Экспериментальные исследования памяти а.Н. Леонтьева.
- •Развитие памяти.
- •Вопрос 39 Определение, виды и функции внимания. Внимание в классической психологии сознания и его современное понимание. Основные свойства и их экспериментальные исследования. Нарушения внимания.
- •Определение, виды и функции внимания.
- •Внимание в классической психологии сознания и его современное понимание.
- •Основные свойства и их экспериментальные исследования.
- •Нарушения внимания.
- •Вопрос 40 Основные теоретические модели внимания и его экспериментальные исследования.
- •Основные теоретические модели внимания.
- •Экспериментальные исследования внимания.
- •Вопрос 41 Определение, виды, функции воображения. Роль воображения в решении познавательных и личностных проблем. Развитие воображения. Воображение и творчество.
- •Определение, виды и функции воображения.
- •Роль воображения в решении познавательных и личностных проблем.
- •Развитие воображения.
- •Воображение и творчество.
- •Вопрос 42 Переработка информации как предмет психологии. Основные положения когнитивной психологии.
Определение и основные процессы памяти.
Память - закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.
Память это сквозной познавательный процесс, т.к. не создает новых психических образов, которые дают новые знания о мире. Восприятие – перцептивный образ, мышление – мысленный образ.
ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ
Запоминание – главный процесс памяти. От него зависят полнота, точность, последовательность воспроизведения материала, прочность и длительность его сохранения. Это активный процесс, посредством которого происходит селективный отбор поступающей информации для последующего воспроизведения и включение ее в уже существующую систему ассоциативных связей. Для человека характерно то, что развитие его памяти идет, прежде всего, за счет осмысленной переработки запоминаемой информации. Если в раннем детстве реализуется, прежде всего, непосредственное запоминание, то в дальнейшем за счет употребления опосредствующих элементов происходит формирование опосредствованной памяти, которая является решающей в жизни взрослого человека. Положительную роль в запоминании играет систематическое повторение, когда исходные элементы включаются в новую систему ассоциативных связей. Протекает в форме произвольных и непроизвольных процессов.
Сохранение – один из основных процессов памяти, обнаруживаемый по воспроизведению или узнаванию, либо по тому факту, что материал, кажущийся забытым, требует для доучивания меньше времени, чем это было необходимо для первоначального заучивания. 3 критерия сохранения – воспроизведение, узнавание, доучивание.
Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит (извлечение) ранее закрепленного содержания из долговременной памяти. Воспроизведение бывает произвольным (припоминания) и непроизвольным
Узнавание –признание воспроизводимого объекта уже известного опыту. Узнавание основано на операции сличении наличного впечатления с существующими следами памяти.
Забывание –Это процесс, заключающейся в потере доступа к запомненному ранее материалу, в невозможности воспроизвести или узнать то, что было усвоено. Забыванию подвергается, прежде всего, то, что не актуализируется в контексте решаемых задач. Наиболее интенсивно оно осуществляется сразу после окончания заучивания. При этом лучше всего сохраняется осмысленный и важный материала, приобретающий в процессе хранения более обобщенный и схематический характер.
Виды памяти и возможности их классификации.
Основание для классификации |
Вид памяти |
Описание вида памяти |
По основному процессу, который обслуживает память. |
Двигательная |
Связана с запоминанием и воспроизведением движений, с формированием двигательных умений и навыков в игровой, трудовой, спортивной и др. видах деятельности человека. |
Эмоциональная |
Память на эмоционально окрашенные события. Имеет важное значение в жизни человека. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы, либо побуждающие к действию, либо удерживающие от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания. Эмоциональная память м.б. прочнее других видов памяти. Наблюдается эффект «мнемической фотовспышки» - в сильно эмоциональный момент в памяти откладываются все мельчайшие подробности ситуации. |
|
Образная |
Связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств и наглядно данных связей и отношений между ними. Например: память музыкальная, слуховая, тактильная. Образы м.б. разной степени сложности: образами единичных предметов и обобщенными представлениями, в которых может закрепляться и определенное абстрактное содержание. |
|
Словестно-логическая |
Память на мысли, суждения, умозаключения. В ней закрепляется отражение предметов и явлений в их общих и существенных свойствах, связях и отношениях. |
|
По форме управления |
Непроизвольная |
Процесс запоминания, протекающий на фоне (в контексте) деятельности, направленной на решение немнемических задач. Это продукт и условие познавательных и практических действий. Это не случайный, а закономерный процесс, детерминированный особенностями деятельности субъекта. Продуктивность зависит от: цели объекта деятельности, побуждающего мотива, интереса, эмоций. Непроизвольная память – это ранняя генетическая форма памяти. |
Произвольная |
Процесс запоминания, который осуществляется в форме сознательной деятельности, имеющей мнемическую направленность и включающей совокупность специальных мнемических действий. Продуктивность зависит от использования рациональных приемов (составление плана, сравнение, классификация, систематизация). Необходимое условие – повторение. |
|
По механизму работы |
Сверхкратковременная |
Самая кратковременна память (250-300 мс). Однако имеет эффект запечатления – фотографирования. К сперхкратковременной памяти относят: память иконическую (как отпечаток на центральной части сетчатки), память эхоическую (копия акустической информации), память сенсорную (сенсорный регистр) – отпечаток сенсорного восприятия. |
Кратковременная |
Время – от 30 сек до 2-3 мин, объем – 10-12 единиц для букв и цифр, для слов/понятий – 7-9 единиц. На уровне работы сознания человек может охватить определенный объем, который переживается как настоящий момент. |
|
Долговременная |
И. Тулвинг выделяет 3 вида: память процедурная, память семантическая, память эпизодическая. Процедурная память – низшая форма памяти, в которой хранятся связи между стимулами и ответными реакциями (рефлексы, навыки). Семантическая память – система для приема, хранения и восстановления систематизированного и обобщенного знания субъекта о мире, а также о словах и др. языковых символах, их значениях и правилах манипулирования с ними, формулах и алгоритмах. Эпизодическая память (или автографическая) – хранит информацию о событиях, разворачивающихся во времени, и о связях между этими событиями; последние всегда автобиографичны (путешествия, первый поцелуй, обед в ресторане и т.д.). Это стабильная фаза памяти, которая предполагает сохранение следа за счет структурных изменений, вызванных к жизни в процессе их консолидации. |