
- •Вопрос 1. Психология как наука. Сравнительный анализ житейской и научной психологии. Отрасли психологии.
- •Отрасли:
- •Вопрос 2 Методы современной психологии, применяемые в исследовательской и практической работе психолога.Классификация и общая характеристика.
- •Этапы в исследовательской работе психолога:
- •Классификация методов дифференциальной психологии:
- •Методы можно условно разделить на несколько групп:
- •Психогенетические методы.
- •1. Метод приемных детей.
- •III. Исторические методы.
- •Вопрос 3 Сознание как предмет психологии. Явления и свойства сознания с точки зрения различных психологических школ.
- •Вопрос 4 Поведения как предмет психологии. Теоретические положения классического бихевиоризма и необихевиоризма. Основные виды научения.
- •Вопрос 5 Неосознаваемые психические процессы и их классификация. Бессознательное, как предмет психологии: определение, факты, интерпретация, методы изучения.
- •Бессознательное, как предмет психологии.
- •Вопрос 6 Возникновение и развитие психики в филогенезе. Критерии психического отражения. Основные стадии развития психики в филогенезе. Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •Стадии эволюционного развития психики по Леонтьеву.
- •Сравнительный анализ психики животного и человека.
- •Вопрос 7 Понятие высших психических функций, их строение и развитие. Понятие интериоризации (Выготский).
- •Вопрос 8 Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности. Строение индивидуальной деятельности человека.
- •Строение индивидуальной деятельности человека.
- •Вопрос 9 Строение потребностно-мотивационной сферы человека. Различные подходы к классификации потребностей и мотивов. Специфика биологических потребностей у человека.
- •Строение в изучении потребностно-мотивационной сферы:
- •Ситуативная мотивация
- •Классификация потребностей и мотивов
- •Вопрос 10 Деятельность и действия: механизм «сдвига мотива на цель». Действия и операции, виды операций. Действие и движения: проблема активности в работах н. А. Бернштейна.
- •Вопрос 11 Различные трактовки понятия личность в психологии. Соотношение понятий: индивид, личность, индивидуальность.
- •Вопрос 12 Понятие способностей, проблема их диагностики и развития. Проблема врожденного и приобретенного в развитии способностей. Способности и задатки. Понятие одаренности.
- •Виды способностей:
- •Вопрос 13 Понятие темперамента. Физиологические и психологические теории темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности (в.С. Мерлин, е.А. Климов).
- •Вопрос 14 Понятие характера. Строение и формирование характера. Характер и темперамент. Понятие психопатии и акцентуации характера.
- •Вопрос 15 Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характера(Кречмер, Шелдон). Выделение общих психологических типов по Юнгу.
- •Органические предпосылки индивидуальности человека: строение тела и характера.
- •К.Г. Юнг «Психологические типы».
- •Вопрос 16 Определение, функции эмоций. Классификация эмоций. Принцип единства интеллекта и аффекта (Выготский).
- •6. Коммуникативная
- •Классификация эмоций.
- •Вопрос 17 Базовые эмоции: теоретические подходы и критерии выделения. Критика идеи базовых эмоций с позиции социального конструктивизма.
- •Вопрос 18 Психологическая характеристика воли. Произвольная и волевая регуляция. Критерии и функции воли. Строение волевого процесса.
- •Вопрос 19 Воля и принятие решений в неопределенной ситуации. Типы решимости личности (у. Джеймс). Модель поведения человека в ситуации риска (д.Атукинсон).
- •Вопрос 20 Теория мотивационного поля. Типы мотивационных конфликтов. Учение к.Левина об истинных и квазипотребностях.
- •Вопрос 21 Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Закон Йеркса-Додсона. Мотивация достижения.
- •Влияние мотивации на продуктивность деятельности.
- •2. Закон оптимума мотивации Йеркса-Додсона.
- •Мотивация достижения.
- •Вопрос 22 Когнитивные теории мотивации: их специфика, основные понятия. Когнитивный диссонанс, ожидание и ценность подкрепления, самоэффективность как мотивационные факторы.
- •2. Когнитивный диссонанс, ожидание и ценность подкрепления, самоэффективность как мотивационные факторы.
- •Вопрос 23 Теоретико-методологические проблемы изучения строения и развития личности.
- •Свобода—детерминизм
- •2. Рациональность—иррациональность
- •3. Холизм—элементализм
- •5. Изменяемость—неизменность
- •6. Субъективность—объективность
- •7. Проактивность—реактивность
- •8. Гомеостаз—гетеростаз
- •9. Познаваемость—непознаваемость
- •Вопрос 24 Психологические теории личности (з. Фрейд, а. Адлер, к-г. Юнг)
- •Теория з. Фрейда.
- •Теория а. Адлера.
- •Теория к-г. Юнга.
- •Вопрос 25 Гуманистические теории личности
- •Теория а. Маслоу.
- •Теория в. Франкла
- •2. Критерии.
- •3. Уровни развития.
- •Вопрос 27 Понятие образа-я и я-концепции. Проблема формирования самооценки.
- •Проблема формирования самооценки.
- •Вопрос 28 Уровень притязаний: основные понятия, диагностические процедуры и экспериментальные феномены. Связь уровня притязаний с самооценкой.
- •Эксперименты на исследование уровня притязаний
- •Экспериментальные феномены
- •Связь уровня притязаний с самооценкой.
- •Вопрос 29 Общая характеристика познавательной сферы человека. Проблема выделения отдельных познавательных процессов. Их феноменология и функции. «Образ мира» и проблема изучения познания в психологии.
- •Общая характеристика познавательной сферы человека.
- •Мышление
- •Воображение
- •Вопрос 30 Общее представление об ощущении. Функции рецепции. Виды ощущений и возможность их классификации.
- •Общее представление об ощущении.
- •Функции рецепции
- •Виды ощущений и возможность их классификации.
- •Пороги чувствительности. Виды порогов.
- •2. Психометрическая кривая
- •3. Методы измерения порогов
- •5. Прямые и косвенные измерения и шкалирование ощущений.
- •6. Основной психофизиологический закон.
- •Вопрос 32 Общее представление о восприятии. Двойственная природа перцептивного образа. Виды и свойства восприятия.
- •Общее представление о восприятии.
- •Виды и свойства восприятия.
- •Вопрос 33 Понятие мышления. Виды мышления и возможности их классификации.
- •Понятие мышления.
- •Основные операции мышления
- •Виды мышления и возможности их классификации.
- •1. Классификация по Блейру Аутистическое - Реалистическое:
- •2. Классификация по Гольштейну Абстрактное - Конкретное:
- •Классификация по Теплову Теоретическое-Практическое
- •Классификация по Джером Брунеру
- •Вопрос 34 Развитие мышления в онтогенезе и экспериментальные исследования.
- •Развитие мышления в онтогенезе.
- •1.2. Развитие мышления по ж.Пиаже.
- •Экспериментальные исследования мышления.
- •2.1. Эксперименты Вюрцбургской школы.
- •1.2. Экспериментальное исследование мышление в гештальт-психологии.
- •Вопрос 35
- •Мышление и речь.
- •Язык и речь.
- •3. Виды и функции речи.
- •Проблема эгоцентрической речи в исследованиях Выготского и Пиаже.
- •Вопрос 36 Значение слова как единицы изучения речевого мышления. Стадии развития значений слов л.С. Выготского. Методика «двойной стимуляции». Значение и смысл слов.
- •Значение слова как единицы изучения речевого мышления.
- •Стадии развития значений слов по Выготскому.
- •4. Значение и смысл слов.
- •Определение и основные процессы памяти.
- •Виды памяти и возможности их классификации.
- •Модели памяти.
- •Закономерности памяти: кривые забывания, закон «края ряда», память и деятельность, мотивация и запоминание.
- •Вопрос 38 Память как высшая психическая функция (л.С. Выготский) и ее экспериментальные исследования (а.Н. Леонтьев). Развитие памяти.
- •Понятие высших психических функций и память как впф.
- •Экспериментальные исследования памяти а.Н. Леонтьева.
- •Развитие памяти.
- •Вопрос 39 Определение, виды и функции внимания. Внимание в классической психологии сознания и его современное понимание. Основные свойства и их экспериментальные исследования. Нарушения внимания.
- •Определение, виды и функции внимания.
- •Внимание в классической психологии сознания и его современное понимание.
- •Основные свойства и их экспериментальные исследования.
- •Нарушения внимания.
- •Вопрос 40 Основные теоретические модели внимания и его экспериментальные исследования.
- •Основные теоретические модели внимания.
- •Экспериментальные исследования внимания.
- •Вопрос 41 Определение, виды, функции воображения. Роль воображения в решении познавательных и личностных проблем. Развитие воображения. Воображение и творчество.
- •Определение, виды и функции воображения.
- •Роль воображения в решении познавательных и личностных проблем.
- •Развитие воображения.
- •Воображение и творчество.
- •Вопрос 42 Переработка информации как предмет психологии. Основные положения когнитивной психологии.
9. Познаваемость—непознаваемость
Познаваем ли человек до конца наукой?
Гуманисты считали, что человек непознаваем, т.к. к человеку и его опыту не применимы традиционные методы изучения, а других пока не придумали. Т.о., чтобы приблизиться к более глубокому пониманию человека, нам необходимо, либо выйти за условные пределы науки, либо сформировать новую структуру психологии Представители: А. Маслоу, К. Рождерс, А. Адлер.
Познаваемым и относительно понятным человека считали и считают – бихевиористы и психоаналитики. Представители: З. Фрейд, Б. Скиннер, А. Бандура.
Вопрос 24 Психологические теории личности (з. Фрейд, а. Адлер, к-г. Юнг)
Теория з. Фрейда.
Зигмунд Фрейд (1856-1939) – основатель психодинамической теории личности – психоанализа.
Психоанализ – это: 1. теория личности и психопатологии 2. метод терапии личностных расстройств 3. метод изучения неосознанных мыслей и чувств индивида
Строение психики по Фрейду. Есть три уровня:
Сознание – ощущения и переживания, которые осознаются в данный момент. Это незначительная часть психики человека. Хранится недолго.
Подсознательное – область «доступной памяти». Включает весь опыт, который не осознается в данный момент, но может легко вернуться в сознание или спонтанно, или в результате минимального усилия. Это «мост» между сознанием и бессознательным.
Бессознательное – хранилище примитивных инстинктивных побуждений + эмоции и воспоминания, которые настолько угрожают сознанию, что были подавлены и вытеснены в область бессознательного. Самая глубокая и значимая часть психики. Именно бессознательное во многом определяет наше повседневное функционирование.
С
труктура
личности по
Фрейду.
ИД (ОНО) – исключительно примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности. Находится целиком в бессознательном и тесно связано с биологическими побуждениями – еда, сон, дефекация, копуляция (совокупление). Не знает законов, правилам не подчиняется, без ограничений. Сохраняет своё центральное значение на протяжении всей жизни. Подчиняется принципу удовольствия – немедленная разрядка напряжения (сексуального, пищевого). Есть 2 механизма разрядки ИД:
- рефлекторные действия – автоматический ответ на возбуждение с целью снятия напряжения (кашель, слёзы от соринки)
- первичные процессы представления – ИД формирует психический образ желаемого объекта (сны, галлюцинации).
ЭГО (Я) - стремится выразить и удовлетворить желания ИД в соответствии с ограничениями внешнего мира. Отвечает за принятие решений. Формируется из ИД, посредством эволюционирования. Находится одновременно в сознании, предсознании и бессознательном. Подчиняется принципу реальности – сохранение целостности организма путем отсрочки удовлетворения инстинктов до подходящего момента. Механизмы ЭГО:
- вторичные процессы – логическое мышление, торможение, переработка.
СуперЭГО (СверхЯ) – система ценностей, норм, этики разумно совместимая с социальными нормами. Это социализация. Это последний компонент развивающейся личности. Человек рождается без СуперЭГО, его формируют родители, общество, окружение. СуперЭГО разделяют на: совесть и Я-идеал. Совесть формируется от наказаний родителями. Я-идеал – это высокие цели для себя, идеальный образ себя. Формируется от поощрения родителями. Это гордость и самоуваждение за ч-либо.
Инстинкты по Фрейду. Существуют две основные группы:
Инстинкт жизни (Эрос) – это силы поддержания жизненно важных процессов и обеспечения размножения вида. Здесь находятся наиболее существенные силы – сексуальной энергии – либидо.
Инстинкт смерти (Танатос) – в основе всех проявлений жестокости, агрессии, самоубийств и убийств. Подчиняется закону энтропии (любая энергетическая система стремится к поддержанию равновесия), как противовес Эросу. Одно из самых спорных утверждений Фрейда. Спорят до сих пор.
Стадии психосексуального развития по Фрейду.
Оральная стадия – от 0 до 18 месяцев – Рот (сосание, кусание, жевание)
Анальная стадия – от 1,5 до 3х лет – Анус (удержание, выталкивание фекалий)
Фаллическая – от 3х до 6 лет – Половые органы (мастурбация)
Латентная – от 6 до 12 лет – Сексуальное бездействие
Генитальная – Пубертат (после 12 лет) – Половые органы (способность к гетеросексуальным контактам)
В зависимости от того на какой стадии произошло «застревание» в развитии человека, формируются определенные черты личности. Это спорно до сих пор.
Защитные механизмы ЭГО: вытеснение, проекция, замещение, рационализация, реактивное образование, регрессия, сублимация, отрицание.