Методы можно условно разделить на несколько групп:

1. Общенаучные

2. Психогенетические

3. Исторические

4. Психологические

1. Общенаучные методы.

Методы представляют собой модификацию применительно к психологической реальности тех методов, которые используются и в других науках.

1. Наблюдение.

Виды наблюдения: Косвенное – контактное

Полевое – лабораторное

Открытое – скрытое

Включенное – не включенное

Случайное – целенаправленное

Сплошное – выборочное

Констатирующее - оценивающее

Недостатки: - слитность наблюдаемого с попутными явлениями;

- невмешательство исследователя;

- невозможность повторного наблюдения;

- результаты в описательной форме.

2. Эксперимент – метод целенаправленного манипулирования одной переменной и наблюдение за результатами ее изменения.

Виды эксперимента: - лабораторный (проводиться в спецусловиях и испытуемый

проинформирован)

- естественный (мах приближенный к условиям обычной деят.)

Преимущества: - можно по усмотрению создавать условия;

- возможно многократное повторение опыта.

Недостатки: - исчезновение естественности процесса;

- необходимость специальной техники;

- отсутствие целостной картины личности человека.

3. Формирующий – не только констатация некоторого положения дел, но и его изменение.

Преимущества: позволяет не ограничиваться регистрацией выявляемых фактов,

а через создание специальных ситуаций раскрывать закономерности,

механизмы, динамику, тенденции психического развития, становления

личности, определяя возможности оптимизации этого процесса.

2. Психогенетические методы.

Эти методы, позволяющие определить влияние наследственных факторов и среды на формирование тех или иных психических особенностей человека.

1. Метод приемных детей.

С биологическими родителями ребенок имеет 50% общих генов, но не имеет общей среды, с приемными родителями все наоборот. Идет разделение качеств, обусловленных наследственностью и средой. Признак изучается попарно ребенок – биологический родитель, ребенок – приемный родитель.

2. Метод близнецов. Он основан на том, что монозиготные (однояйцовые) близнецы имеют идентичный генный набор и дизиготные (двуяйцовые) имеют 50% общих генов.

3. Генеалогический метод — исследование сходства между родственниками в разных поколениях (Гальтон «Наследственный гений»). Для этого необходимо точное знание ряда признаков прямых родственников по материнской и отцовской линиям и охват возможно более широкого круга кровных родственников. Для задач психодиагностических используют генограмму, где фиксируются отношения психической близости-конфликтности.

III. Исторические методы.

Посвящены изучению выдающихся личностей.

1. Биографический метод.

2. Дневниковый метод.

3. Автобиография.

IV. Психологические методы.

1. Психофизиологические (аппаратные) методы предназначены для изучения психофизиологических основ человеческого поведения.

2. Социально-психологические методы включает опросы (беседа, интервью – особая форма беседы, при котором один является лидером, анкетирование – получение инфо на основании ответов на специально подготовленные вопросы), социометрия – изучения статуса человека в группе.

3. Возрастно-психологические методы «поперечных» и «продольных» срезов.

«Поперечные» срезы – сравнение отдельных различных по возрасту групп детей.

«Продольные» (лонгитюдные) срезы – изучаются отдельные стороны поведения (нап, речевое развитие). Метод трудоемок, большие временные затраты.

По сей день доминирующий метод классической науки, который может быть назван естествоиспытательным.

- объект исследования есть эмпирическая данность, существует независимо от исследователя, объект исследования не меняется в зависимости от того, изучают его или нет и как его изучают;

- метод существует в готовом виде до начала исследования,

- субъект исследования занимает по отношению к объекту позицию отстраненного наблюдателя.

4. Тестирование – краткое стандартизированное испытание.

5. Методы интроспекции (самонаблюдение и самооценка) – открывают объект изучения непосредственно.

Еще хотелось бы отметить экспериментально-генетический метод предложенный Л.С.Выготским. Сущность метода - разработка искусственных экспериментальных условий, способствующих созданию самого процесса возникновения высших форм психических функций. В основе такого экспериментального изучения генезиса психических явлений лежали 2 основных положения:

• человеческие психические процессы - это процессы опосредствованные, выработанные в ходе исторического развития человеческой культуры психологические орудия-средства - знаки (в т. ч. символы, язык и т. п.);

• всякий психический процесс возникает и функционирует в 2 планах - социальном и психологическом, или, как писал Выготский, сначала как категория интерпсихическая, а затем как интрапсихическая.

Разновидностью экспериментально-генетического метода Метод поэтапного формирования умственных действий. Выдвинут П.Я. Гальпериным - учение об изменениях, связанных с образованием у человека новых действий, образов и понятий. Выделяется шесть этапов, на которых происходят эти изменения. На каждом этапе действие выполняется сначала развернуто, а затем постепенно сокращается, “свертывается”.

- объект исследования результат «с наперед заданными свойствами»

- метод в некоторой его части, весьма существенной и универсальной, существует в готовом виде до начала исследования, а в другой части, связан с особенностями объекта изучения, метод оказывается искомой величиной в каждом конкретном формирующем эксперименте;

- субъект исследования является активным творцом объекта изучения, преследующим свои цели.

Проектирующий метод также разновидность экспериментально-генетического метода и на данный момент самый лучший.

- Объект не открыт до исследования, здесь нет противостояния субъекта и объекта исследования;

- метод является искомой величиной;

- Активность исследователя учитывается и рефлексируется на всех этапах эксперимента, в значительной мере, это эксперимент над самим экспериментатором.