6. Коммуникативная

Качественные характеристики эмоций:

• Знак: положительный – отрицательный (удовольствие и неудовольствие);

• Модальность: специфическое свойство, отличающее удивление от тревоги;

• Динамика протекания: длительность, интенсивность и т.п.;

• Динамика внешнего выражения – эмоциональная экспрессия.

Классификация эмоций.

1. эмоциональный тон ощущений форма позитивных эмоций, которая не имеет предметной отнесенности. Сопровождает жизненно важные ощущения, например, вкусовые, температурные, болевые.

2. эмоции носит ситуативный характер и выражают оценку личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребности в данный момент.

В рамках когнитивной психологии выделяют следующие негативные эмоции:

   — гнев возникает при возникновении препятствий на пути достижения цели;    — печаль возникает в ситуации потери значимого объекта;    — страх помогает избежать опасности или мобилизоваться для нападения;    — отвращение приводит к отталкиванию вредных объектов.

3. чувства - форма эмоций, которая включает в себя эмоциональные переживания человека, в которых отражается устойчивое отношение индивида к определенным предметам или процессам окружающего мира (интеллектуальные, нравственные, эстетические):     - Астенические чувства (слабый) — форма эмоций, в которых ведущими выступают такие переживания, как подавленность, уныние, печаль. Свидетельствуют об отказе от борьбы с трудностями в ситуации повышенной эмоциональной нагрузки.     - Стенические чувства (сила) — положительные эмоциональные состояния, которые связаны с повышением уровня жизнедеятельности и характеризуются возникновением ощущений возбуждения, радостного волнения, подъема.

4. аффекты (душевное волнение, страсть) — форма эмоций, которая представляет собой бурную, кратковременную эмоцию. Возникает в критических условиях.Аффект сопряжен с выраженными двигательными и органическими проявлениями, приводит к затормаживанию или нарушению всех других психических процессов.

  - Ажитация (возбуждать) —аффективное напряжение, вызванное стрессом (авария, угроза для жизни, цейтнот), неконтролируемо переходит в движение.

- Аффективный застой (аккумуляция аффекта) — аффективное напряжение, которое не может быть отреагировано из–за сдерживания (внешние обстоятельства, воспитание, невроз). Накопление аффектов субъективно переживается как напряжение и беспокойстве. В той или иной сигнальной ситуации может быть разрешен в виде аффективного взрыва.

Свойства эмоциональных явлений: Активность; Длительность; Предметность (у чувства предмет более обобщенный); Возможность произвольного управления. Аффектом и эмоциональным тоном управлять невозможно.

Принцип единства аффекта и интеллекта.

Психология была расколота на глубинно-личностную(потребностно-мотивационная)-Фрейд, Юнг, Божович и др. и когнитивную (Леонтьев, Гальперин идр.) Выготский говорит об объединении двух аспектов, т.к. человек целостная структура и надо соблюсти единство аффекта и интеллекта. Это единство проявляется как динамическая, а не стабильная связь аффекта с интеллектом. Единство аффекта и интеллекта, согласно Л.С. Выготскому, обнаруживается, во-первых, во взаимосвязи и взаимовлиянии этих сторон психики друг на друга на всех ступенях психического развития и, во-вторых, в том, что эта связь является динамической, меняющейся, причем всякой ступени в развитии мышления соответствует своя ступень в развитии аффекта.

До кризиса 7 лет эмоции преобладают над интеллектом, т.е. ведут за собой. После кризиса интеллект начинает доминировать, а эмоции осознаются и предвосхищаются, эмоции признаются собственными, есть возможность ими управлять. Эмоции становятся умными (интеллектуализируются), а познавательная сфера приобретает аффективный характер, обогащается чувством. Утеря непосредственности означает привнесение в поступки интеллектуального момента, который вклинивается между переживанием и поступком. В каждом проявлении переживания возникает некий интеллектуальный момент (смысловое переживание). Ребенок раннего возраста не знает своих переживаний (радуется и не знает, что он радуется). Ребенок 7 лет начинает понимать, что значит «я радуюсь». Переживания приобретают смысл, возникают мыслительные операции, связанные с переживанием. Интеллектуальные и эмоциональные моменты представляют собой своеобразную психологическую систему, где эмоциональный процесс играет ведомую роль. В аутическом мышлении мысли направлены не различными задачами, а эмоциональными тенденциями, т.е. эмоциональный процесс играет ведущую роль. И речь идет не о повреждении самих интеллектуальных и эмоциональных моментах, а о патологическом изменении их отношения.

Наиболее типичной ситуацией, порождающей интеллектуальные чувства является проблемная ситуация. Интеллектуальные чувства порождают познавательную деятельность, но и стимулируют, усиливают ее, влияют на скорость и продуктивность мышления.Существование интеллектуальных чувств – удивления, любопытства, любознательности, чувства радости по поводу сделанного открытия, чувства сомнения в правильности решения и пр. – является ярким свидетельством взаимосвязи интеллектуальных и эмоциональных моментов. Чувства выступают как своеобразный регулятор умственной деятельности.