
- •Вопрос 1. Психология как наука. Сравнительный анализ житейской и научной психологии. Отрасли психологии.
- •Отрасли:
- •Вопрос 2 Методы современной психологии, применяемые в исследовательской и практической работе психолога.Классификация и общая характеристика.
- •Этапы в исследовательской работе психолога:
- •Классификация методов дифференциальной психологии:
- •Методы можно условно разделить на несколько групп:
- •Психогенетические методы.
- •1. Метод приемных детей.
- •III. Исторические методы.
- •Вопрос 3 Сознание как предмет психологии. Явления и свойства сознания с точки зрения различных психологических школ.
- •Вопрос 4 Поведения как предмет психологии. Теоретические положения классического бихевиоризма и необихевиоризма. Основные виды научения.
- •Вопрос 5 Неосознаваемые психические процессы и их классификация. Бессознательное, как предмет психологии: определение, факты, интерпретация, методы изучения.
- •Бессознательное, как предмет психологии.
- •Вопрос 6 Возникновение и развитие психики в филогенезе. Критерии психического отражения. Основные стадии развития психики в филогенезе. Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •Стадии эволюционного развития психики по Леонтьеву.
- •Сравнительный анализ психики животного и человека.
- •Вопрос 7 Понятие высших психических функций, их строение и развитие. Понятие интериоризации (Выготский).
- •Вопрос 8 Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности. Строение индивидуальной деятельности человека.
- •Строение индивидуальной деятельности человека.
- •Вопрос 9 Строение потребностно-мотивационной сферы человека. Различные подходы к классификации потребностей и мотивов. Специфика биологических потребностей у человека.
- •Строение в изучении потребностно-мотивационной сферы:
- •Ситуативная мотивация
- •Классификация потребностей и мотивов
- •Вопрос 10 Деятельность и действия: механизм «сдвига мотива на цель». Действия и операции, виды операций. Действие и движения: проблема активности в работах н. А. Бернштейна.
- •Вопрос 11 Различные трактовки понятия личность в психологии. Соотношение понятий: индивид, личность, индивидуальность.
- •Вопрос 12 Понятие способностей, проблема их диагностики и развития. Проблема врожденного и приобретенного в развитии способностей. Способности и задатки. Понятие одаренности.
- •Виды способностей:
- •Вопрос 13 Понятие темперамента. Физиологические и психологические теории темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности (в.С. Мерлин, е.А. Климов).
- •Вопрос 14 Понятие характера. Строение и формирование характера. Характер и темперамент. Понятие психопатии и акцентуации характера.
- •Вопрос 15 Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характера(Кречмер, Шелдон). Выделение общих психологических типов по Юнгу.
- •Органические предпосылки индивидуальности человека: строение тела и характера.
- •К.Г. Юнг «Психологические типы».
- •Вопрос 16 Определение, функции эмоций. Классификация эмоций. Принцип единства интеллекта и аффекта (Выготский).
- •6. Коммуникативная
- •Классификация эмоций.
- •Вопрос 17 Базовые эмоции: теоретические подходы и критерии выделения. Критика идеи базовых эмоций с позиции социального конструктивизма.
- •Вопрос 18 Психологическая характеристика воли. Произвольная и волевая регуляция. Критерии и функции воли. Строение волевого процесса.
- •Вопрос 19 Воля и принятие решений в неопределенной ситуации. Типы решимости личности (у. Джеймс). Модель поведения человека в ситуации риска (д.Атукинсон).
- •Вопрос 20 Теория мотивационного поля. Типы мотивационных конфликтов. Учение к.Левина об истинных и квазипотребностях.
- •Вопрос 21 Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Закон Йеркса-Додсона. Мотивация достижения.
- •Влияние мотивации на продуктивность деятельности.
- •2. Закон оптимума мотивации Йеркса-Додсона.
- •Мотивация достижения.
- •Вопрос 22 Когнитивные теории мотивации: их специфика, основные понятия. Когнитивный диссонанс, ожидание и ценность подкрепления, самоэффективность как мотивационные факторы.
- •2. Когнитивный диссонанс, ожидание и ценность подкрепления, самоэффективность как мотивационные факторы.
- •Вопрос 23 Теоретико-методологические проблемы изучения строения и развития личности.
- •Свобода—детерминизм
- •2. Рациональность—иррациональность
- •3. Холизм—элементализм
- •5. Изменяемость—неизменность
- •6. Субъективность—объективность
- •7. Проактивность—реактивность
- •8. Гомеостаз—гетеростаз
- •9. Познаваемость—непознаваемость
- •Вопрос 24 Психологические теории личности (з. Фрейд, а. Адлер, к-г. Юнг)
- •Теория з. Фрейда.
- •Теория а. Адлера.
- •Теория к-г. Юнга.
- •Вопрос 25 Гуманистические теории личности
- •Теория а. Маслоу.
- •Теория в. Франкла
- •2. Критерии.
- •3. Уровни развития.
- •Вопрос 27 Понятие образа-я и я-концепции. Проблема формирования самооценки.
- •Проблема формирования самооценки.
- •Вопрос 28 Уровень притязаний: основные понятия, диагностические процедуры и экспериментальные феномены. Связь уровня притязаний с самооценкой.
- •Эксперименты на исследование уровня притязаний
- •Экспериментальные феномены
- •Связь уровня притязаний с самооценкой.
- •Вопрос 29 Общая характеристика познавательной сферы человека. Проблема выделения отдельных познавательных процессов. Их феноменология и функции. «Образ мира» и проблема изучения познания в психологии.
- •Общая характеристика познавательной сферы человека.
- •Мышление
- •Воображение
- •Вопрос 30 Общее представление об ощущении. Функции рецепции. Виды ощущений и возможность их классификации.
- •Общее представление об ощущении.
- •Функции рецепции
- •Виды ощущений и возможность их классификации.
- •Пороги чувствительности. Виды порогов.
- •2. Психометрическая кривая
- •3. Методы измерения порогов
- •5. Прямые и косвенные измерения и шкалирование ощущений.
- •6. Основной психофизиологический закон.
- •Вопрос 32 Общее представление о восприятии. Двойственная природа перцептивного образа. Виды и свойства восприятия.
- •Общее представление о восприятии.
- •Виды и свойства восприятия.
- •Вопрос 33 Понятие мышления. Виды мышления и возможности их классификации.
- •Понятие мышления.
- •Основные операции мышления
- •Виды мышления и возможности их классификации.
- •1. Классификация по Блейру Аутистическое - Реалистическое:
- •2. Классификация по Гольштейну Абстрактное - Конкретное:
- •Классификация по Теплову Теоретическое-Практическое
- •Классификация по Джером Брунеру
- •Вопрос 34 Развитие мышления в онтогенезе и экспериментальные исследования.
- •Развитие мышления в онтогенезе.
- •1.2. Развитие мышления по ж.Пиаже.
- •Экспериментальные исследования мышления.
- •2.1. Эксперименты Вюрцбургской школы.
- •1.2. Экспериментальное исследование мышление в гештальт-психологии.
- •Вопрос 35
- •Мышление и речь.
- •Язык и речь.
- •3. Виды и функции речи.
- •Проблема эгоцентрической речи в исследованиях Выготского и Пиаже.
- •Вопрос 36 Значение слова как единицы изучения речевого мышления. Стадии развития значений слов л.С. Выготского. Методика «двойной стимуляции». Значение и смысл слов.
- •Значение слова как единицы изучения речевого мышления.
- •Стадии развития значений слов по Выготскому.
- •4. Значение и смысл слов.
- •Определение и основные процессы памяти.
- •Виды памяти и возможности их классификации.
- •Модели памяти.
- •Закономерности памяти: кривые забывания, закон «края ряда», память и деятельность, мотивация и запоминание.
- •Вопрос 38 Память как высшая психическая функция (л.С. Выготский) и ее экспериментальные исследования (а.Н. Леонтьев). Развитие памяти.
- •Понятие высших психических функций и память как впф.
- •Экспериментальные исследования памяти а.Н. Леонтьева.
- •Развитие памяти.
- •Вопрос 39 Определение, виды и функции внимания. Внимание в классической психологии сознания и его современное понимание. Основные свойства и их экспериментальные исследования. Нарушения внимания.
- •Определение, виды и функции внимания.
- •Внимание в классической психологии сознания и его современное понимание.
- •Основные свойства и их экспериментальные исследования.
- •Нарушения внимания.
- •Вопрос 40 Основные теоретические модели внимания и его экспериментальные исследования.
- •Основные теоретические модели внимания.
- •Экспериментальные исследования внимания.
- •Вопрос 41 Определение, виды, функции воображения. Роль воображения в решении познавательных и личностных проблем. Развитие воображения. Воображение и творчество.
- •Определение, виды и функции воображения.
- •Роль воображения в решении познавательных и личностных проблем.
- •Развитие воображения.
- •Воображение и творчество.
- •Вопрос 42 Переработка информации как предмет психологии. Основные положения когнитивной психологии.
Вопрос 13 Понятие темперамента. Физиологические и психологические теории темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности (в.С. Мерлин, е.А. Климов).
Психологические особенности человека выражаются в форме и в содержании.
Форму и содержание можно выделить в любой психической функции (напр. Эмоция)
Любая эмоциональная реакция подразумевает: тип эмоции – это будет содержание и как реакция протекает – это будет форма (быстро, медленно и т.д.)
Какой именно эмоцией человек отреагирует (содержание) не будет зависеть от темперамента,, но как будет протекать эмоция (форма) уже будет зависеть от темперамента.
Темперамент — это формально-динамические особенности поведения человека, которые в наибольшей мере зависят от его природных способностей (интенсивность, скорость, темп, ритм психических процессов и состояний). Свойства Т. - это наиболее устойчивые индивидуальные особенности, сохраняющиеся многие годы, часто всю жизнь, а динамические особенности, зависящие не от Т., гораздо менее устойчивы.
Основные компоненты темперамента являются:
Общая психологическая активность определяется интенсивностью и объемом взаимодействия человека с окружающей средой (вялость, инертность, пассивность или большая энергия, активность, страстность и стремительность в деятельности).
Двигательная, или моторная, активность показывает состояние активности двигательного аппарата (быстрота, сила, резкость, интенсивность мышечных движений и речи человека, его внешней подвижности).
Эмоциональность выражается в эмоциональной впечатлительности, импульсивности, эмоциональной подвижности.
Первая попытка объснить индивидуальные отличия между людьми была сделани Гиппократом (V в. до н.э.). Медицина считала, что состояние организма зависит от соотношения жидкостей (кровь, лимфа, желчь).
Преобладание крови - сангвинический темперамент; лимфа — флегматический темперамент; желтая желчь - холерическим темпераментом, черная желчь - меланхолического темперамента.
В результате изучения темперамента возникла гуморальная теория (основа темперамента – индивидуальные особенности кровообращения), конституционная (особенности строения тела лежат в основе динамических особенностей У.Шелдон).
Важную роль в изучении темперамента сыграло учение И. П. Павлова учение о типах нервной системы. Он выделил физиологические особенности строения и функционирования н.с. Павлов полагал, что три основных свойства нервных процесса определяют тип нервной системы:
- сила, способность н.с. выдерживать сильные раздражители, характеризуется выносливостью, работоспособностью;
- уравновешенность, характеризуется процессами торможения и возбуждения;
- подвижность нервных процессов (скорость), как показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения.
По этим трем свойствам можно обсуждать полярность каждого из 4-х типов темперамента:
каждому типу нервной системы соответствует тип темперамента.
— сангвинический темперамент обладает сильным уравновешенным быстрым типом н.с.;
— флегматический темперамент обладает сильным уравновешенным медленным типом н.с.;
— холерический темперамент обладает сильным неуравновешенным быстрый типом н.с.;
— меланхолический темперамент обладает слабым типом нервной системы.
Свойства темперамента, представляют собой некоторые потенции, проявляющиеся в зависимости от ряда условий. Эта зависимость ведет к тому, что люди совершенно разного темперамента могут в различных условиях проявлять сходные качества, тогда как в одинаковых условиях они проявляют прямо противоположные качества.
Свойства темперамента, как и свойства н.с., не являются абсолютно неизменными. Свойства темперамента проявляются не с момента рождения и не все сразу, а развиваются в определенной последовательности, обусловленные общими закономерностями созревания высшей нервной деятельности и специфическими закономерностями созревания каждого типа н.с.
Идеи И.П. Павлова развили Б. М. Теплов и В. Д. Небылицин, добавив дополнительные свойства н.с.
- лабильность – скорость возникновения и протекания возбудимого и тормозного процесса;
- динамичность – скорость и легкость выработки условных рефлексов;
- концентрированность – мера дифференцировки раздражителей;
- чувствительность – как положительное свойство слабого типа н.с.
Раннее рассмотренные теории относятся к физиологическим.
Появляются психологические теории темперамента:
Концепция В.М. Русалова основывается на концепции П.К. Анохина.
Он выделил 4-ре основных свойства темперамента:
1-эргичность (сила, выносливость, активность);
2-темп (скорость выполнения операций, способность к ускорениию);
3-пластичность (мягкость, плавность «переходов»);
4-эмоциональность (чувствительность к несовпадению реального результата и его акцептора действия).
Он выделил три основные сферы поведения человека, в которых можно спроецировать каждый из 4-х свойств:
1-психомоторная;
2-коммуникативная;
3-интеллектуальная.
|
психомоторная |
коммуникативная |
Интеллектуальная |
Эргичность |
Эргичность психомот. |
Эргичность коммун. |
Эргичность интеллек. |
Темп |
Темп психомоторный |
Темп коммуник. |
Темп интеллект. |
Пластичность |
Пластичность психом. |
Пластичность коммун. |
Пластичность интел |
Эмоциональность |
Эмоцион. Психом. |
Эмоцион. Коммуник. |
Эмоцион. Интеллект. |
Свойства темперамента в одних обстоятельствах профессиональной деятельности могут способствовать достижению успеха в ней, в др. при той же деятельности мешать ему. Когда требования деятельности противоречат к.-л. свойству Т., то человек выбирает такие приемы и способы ее выполнения, которые наиболее соответствуют его Т. Совокупность таких успешных индивидуальных приемов и способов, выработанных человеком в процессе деятельности, характеризует его индивидуальный стиль деятельности. Приобретение определенного индивидуального стиля не изменяет самого темперамента.
Е.А. Климов (60-е гг. 20-го века) занимался психологией труда, изучал опыт передовиков ткацкого производства. Среди них оказались люди с различными типами темперамента.
Индивидуальный стиль деятельности - это те приемы и способы выполнения деятельности, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания свойств индивидуальности. Если нервная система – инертна, то меняется схема построения двигательного акта. Уделяется особое внимание профилактике поломок и остановок, т.е. тех ситуаций, когда необходимы быстрые движения. При подвижной НС – профилактика не нужна. Таким образом, эффективность труда получается высокой.
Если индивидуальный стиль деятельности не сложился, то тип темперамента будет оказывать влияние на эффективность работы.
Проблемой психологической характеристики темперамента в жизненных ситуациях занимался В.С.Мерлин. В последних работах он выделяет стиль общения как отдельный феномен, хотя он и оказывается частным случаем индивидуального стиля деятельности и наследует от него все его составляющие.
Индивидуальный стиль деятельности - устойчиво используемый способ достижения индивидом типичных задач, отличающийся от других способов только своим процессом, но не результативностью. Так, при необходимости работать в повышенном темпе человек с подвижным типом нервной системы может решать задачи на основе способности легко ускорять действия и переходить от одного состояния к другому, а человек инертного типа может опираться на свою предусмотрительность, внимание, систематичность.
Индивидуальный стиль деятельности не сводится к темпераменту, он определяется и другими причинами, включает умения и навыки, сформировавшиеся под влиянием жизненного опыта. То, что мы, наблюдая за человеком, воспринимаем как признаки его темперамента (разнообразные движения, реакции, формы поведения), часто является отражением не столько темпераментом, сколько индивидуального стиля деятельности, особенности которого могут совпадать и расходиться с темпераментом.