Виды способностей:

1. Классификации способностей (по Теплову):

• по видам психических функциональных систем (сенсомоторные, перцептивные, мнемические, мыслительные, коммуникативные);

• по основным видам деятельности (математические, музыкальные, научные, литературные, художественные).

2. Классификация на общие и специальные Способности:

• Общие — это благоприятные возможности развития особенностей психики человека, которые в равной мере важны для различных видов деятельности (гибкость ума, целеустремленность).

Перечислим три общие способности, которые стоят под каждым блоком:

1.Приобретение новых знаний, умений и навыков (ЗУН) подразумевающиеся в любой деятельности.

ОБУЧАЕМОСТЬ

2.Преобразование и сохранение ЗУН.

ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ, КРЕАТИВНОСТЬ.

3.Приобретение и использование ЗУН.

ИНЕТЛЛЕКТ

• Специальные - это способности к определенным видам деятельности (математические, музыкальные, педагогические). Не являются широко распространенными, их формирование требует специального обучения и нередко особого дарования.

Все специальные способности представляют собой различные проявления общих способностей человека к обучению и развитию. Обычно раньше других начинают проявляться способности в музыке и в области математики.

Каждая способность имеет свою структуру, в ней различают ведущие и вспомогательные свойства.

Ведущими свойствами в, например:

• Литературных способностях являются:

- особенности творческого воображения;

- яркие и наглядные образы памяти;

- чувство языка.

• Математических:

- умение обобщать;

- гибкость мыслительных процессов;

- легкий переход от прямого к обратному ходу мыслей.

У одного и тоже человека могут быть разные способности, но одна из них может быть более значительной.

В конце 19- начале 20 в. предпринимались попытки измерить способности. Этим занимались Кеттел, Спирмен, Бине, Айзенк и др. Для измерения способностей использовались тесты. Обычно применяют систему тестов, возрастающих по трудности, что получило название Батареи тестов. Отечественные психологи считают, что самый верный путь определения способностей – это выявление динамики успехов в процессе деятельности.

Исследования различных видов способностей проводилось главным образом в связи с профессиональной ориентацией и профотбором.

Е.А. Климов, для определения склонностей, предложил все профессии разделить на 5-ть основных типов в зависимости от объектов, на которые они направлены: П-природа (растения, животные); Т-техника (машины, материалы, разные виды энергии и т.д.); Ч-человек, группы людей, коллективы; З-знаковая информация (книги, языки, модели) Х-художественные образы и их построение (рисование, музыка). Он разработал Дифференцированный Диагностический Опросник.

Основу способностей составляют задатки.

Задатки - это анатомо-физиологические особенности человека, которые являются врожденными и служат основой для развития способностей. Характерным для задатков является то, что они сами по себе еще ни на что не направлены. Задатки влияют, но не решающим образом на процесс формирования и развития способностей, которые формируются прижизненно в процессе деятельности и воспитания.

К основным составляющим природных различий способностей отнесены:

- определенные свойства нервной системы;

- познавательная активность и саморегуляция;

- особенности строения анализаторов.

Задатки многозначны, они обуславливают:

- разные пути формирования способностей;

- влияют на уровень достижения, быстроту развития.

Что добавляется к задаткам, чтобы превратиться в способности?

Психическое развитие человека заключается не столько в изменение его естественных способностей (натуральных НПФ), сколько связаны с возникновением новых связей и отношений между ними, которые складываются в результате использования человеком разнообразных средств.

Развитие способностей связанно:

1. – с присвоением уже существующих культурных средств (ОБУЧАЕМОСТЬ)

2. – КРЕАТИВНОСТЬ связана с преобразованием уже имеющихся и созданием новых средств.

3. – ИНТЕЛЛЕКТ связан с применением новых средств.

Два психологически разных случая:

Ребенок Вундеркинд

Ребенок Одаренный.

Ребенок вундеркинд выбивается из окружения своих сверстников, он добивается более высоких достижений по сравнению со сверстниками за счет того, что раньше их осваивает более совершенные психологические средства. Но все их сверстники должны рано или поздно достичь того же уровня. Все будущее этих детей в их прошлом.

Ребенок Одаренный, одаренность связывают с тем, что навыки и приемы характерные для этого возраста ребенок использует более эффективно. В этом случае надо обогащать имеющиеся у него средства чем-то характерным для его возраста.