Вопрос 12 Понятие способностей, проблема их диагностики и развития. Проблема врожденного и приобретенного в развитии способностей. Способности и задатки. Понятие одаренности.

Способности — это индивидуально-психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения. От способностей зависит скорость, глубина, легкость, и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками, но сами они к ним не сводятся.

Способности понятие динамическое, их формирование определенным образом происходит в процессе организованной деятельности.

Анализ проблемы способностей был дан Б.М. Тепловым. По его мнению, способности:

1-ое - это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого и

2-ое – это такие особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.

3-е – способность, не сводиться к тем знаниям, умениям или навыкам, которые уже выработаны у данного человека.

Формула способности по Теплову: Способности = Продуктивность/(цена, затраты, усилия)

Любая способность относительна надо соотносить результаты и средства (затраты), которые используются для достижения этого результата.

Существует две точки зрения на происхождение способностей.

1)Способности определяются генопипом, их можно развить или задавить (врожденность способностей).

2)Способности формируются при жизни. У любого ребенка можно развить способности и это зависит от среды (заинтересованность близких, качество и организация обучения, и т.п.).

1-я точка зрения (врожденность способностей)

Сэр Гальтон – основатель психологии способностей. Способности определяются особенностями функционирования ЦНС. Его аргументы:

1) раннее проявление выдающихся способностей (Моцарт, Гайдн, Чаплин, Рафаэль).

2) передача способностей из поколения в поколение. (Династии Моцартов, Бахов, цирковая династия Дуровых, династия математиков Бернулли).

3) достаточно длительное время связывали способности с особенностями строения черепа. Ф.Галль разработал «френологическую» карту. Френология – теория, согласно, которой по строению черепа можно судить о развитии тех или иных способностей.

2-я точка зрения (прижизненное формирование способностей).

По А.Н. Леонтьеву: способности формируются в процессе деятельности, если она жизненно необходима.

1) Влияние условий среды. В экспериментах подтверждается – можно развить довольно высокий уровень относительного музыкального слуха при отсутствии абсолютного.

2) Возникновение целой плеяды талантливых учеников вокруг выдающегося педагога (создание уникальных средовых условий: «сотрудничество» со взрослым, пересечение пространства взрослого и ребенка, позитивная эмоциональная окраска взаимодействия, «вкусное» преподнесение задачи и т.п.)

3) Условия воспитания – эксперимент с поколениями «умных» и «глупых» крыс. Выращиваниие поколения глупых крыс в обогащенных условиях – уровень научения поднимался до уровня «умных» крыс, выращенных в нормальных условиях. А уровень. А уровень «умных» крыс, выращенных в обедненных условиях, очень сильно падал.

Сейчас, исследованиями установлено, что способности – прижизненные образования, что их развитие идет в процессе индивидуальной жизни, что среда, воспитание активно формируют их. Становление и развитие способностей связано с прохождением ребенком через различные сензитивные периоды. Научение в эти периоды подобно запечатлению. Если какая-то функция не получает развития в благоприятный период, то потом ее развитие будет затруднено.

Теплов считал, что способности находятся в постоянном развитии. Способности, которые не развиваются на практике, со временем гаснут.