УЧЕБНОЕ
ЁЗ
ПОСОБИЕ
Педагогическая
психология
Допущено
Учебно-методическим объединением по
направлениям педагогического образования
в качестве учебного пособия для студентов
высших учебных заведений, обучающихся
по направлению 050700 «Педагогика».
Москва
■ Санкт-Петербург ■ Нижний Новгород
■ Воронеж Ростов-на-Дону ■ Екатеринбург
■ Самара ■ Новосибирск Киев ■ Харьков
■ Минск 2008Под редакцией л. Регуш, а. Орловой
Оглавление
Вместо
введения. Что такое педагогическая
психология? . . . . 7
Назначение
(миссия) педагогической психологии 7
Сферы
применения педагогической психологии 10
Предмет
и основные проблемы педагогической
психологии 11
Методы
педагогической психологии 13
Учитель
и психолог образования: основы
взаимопонимания 15
Психологическая
подготовка учителя и педагогическое
образование
психологов 18
образовательной
среды 26
Основные
подходы к раскрытию понятия
«образовательная среда», типология и
структура образовательной среды 26
Психологическая
безопасность и образовательная среда 31
Моделирование
и технологии создания психологической
безопасности образовательной среды
36
Технологии
создания психологической безопасности
образовательной среды школы 41
Понятие
о психологическом здоровье 49
Психологическое
здоровье школьников и учебный процесс 55
Психологическое
здоровье учителя и его влияние
на
учебный процесс 59
1.2.4. Трехуровневый
анализ психологического здоровья
участников
образовательного процесса 62
в
образовательной среде 72
Место
психологической диагностики в структуре
педагогического труда 72
Специфика
психодиагностической деятельности
в
образовательной среде 77
Раздел I. Психологические характеристики образовательной среды 25
Глава 1.1. Психологическая безопасность
Глава 1.2. Психологическое здоровье участников образовательного процесса 49
Глава 1.3. Психодиагностическая деятельность
Психологический
диагноз 83
Организация
психодиагностического процесса
в
образовательной среде 91
1.3.5. Инструментальное
обеспечение психодиагностической
деятельности 100
Раздел
II. Развивающее обучение 117
Глава
2.1. Психология обучения 118
Цели
обучения 118
Соотношение
обучения и развития 122
Обучение
как процесс передачи информации 125
Коммуникативная
сущность обучения 128
Управление
процессом обучения 133
Глава
2.2. Модели научения и характеристика
механизмов
присвоения опыта 139
Ассоциативная
модель научения 140
Когнитивная
модель научения 152
Глава
2.3. Развивающие возможности различных
моделей
обучения 162
Обучение
и развитие 162
Кибернетическая
модель обучения. Управление умственной
деятельностью учащихся 165
Дистанционное
обучение как современная модель
обучения 168
Познавательная
модель обучения и техники
проблемного
обучения 170
2.3.5. Коммуникативная
модель обучения и техники
«диалогического
обучения» 172
Глава
2.4. Психологическая характеристика
технологий
обучения 178
Психологическая
сущность образовательных технологий 178
Технология
«Развитие критического мышления» и
ее возможности для совершенствования
познавательной
сферы и личности 183
2.4.3. Развивающая
технология «Шаг за шагом»
(дошкольный
возраст) 186
Технологии
развивающего обучения в начальной
школе 189
Технология
педагогических мастерских (основная
школа) 193
Технологии
проектной и исследовательской
деятельности учащихся (старший школьный
возраст) 197