1. Интеллект

2. познавательные способности

3. динамические особенности личности, связанные с врожденными анатомо- физиологическими задатками и свойствами НС: темперамент, эмоциональная реактивность, экстраверсия-ишроверсия и т.д.

4. приобретенные в ранние годы и обусловленные органически, в противовес поздно приобретенным и малосущественным

5. ишегративные характеристика имеющиеся у всех, сформированные на основе > простых.

Нстример, адаптационный потенциал личности - набор хараетерисгик для успешной адаптации к условиям социальной среды. Каждый обладает им. В зависимости от его развития, человек > или < успешно формирует свое повед ение.

Т.о., надо говорить не о постоянстве поведения, а о постоянстве черт, отдедсляюндех адекват­ность поведения в разных условиях.

24. Понятие деятельности

1 из главных особенностей человека - способность трудиться, а любой вид труда есть деятельность.

Деятельность - это динамическая система взаимодействия субъекта с миром.

В этом процессе возникает психический образ и его воплощение в объекте и реализация субъектом своих отношений с миром. Любой простейший акт деятельности - форма проявления активности субъекта => любая деятельность имеет побудительные причины и направлена на достижение результатов.

Мотивы—это побудительные причины деятельности - совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности. Именно мотив, побуждая к деятельности, определяет ее направленность, т.е. определяет ее пели и задачи.

Цель — это осознанный образ предвосхищенного результата, на достижение которого направлено действие человека Целью может быть предмет, явление или действие.

Задача — это заданная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута путем преобразования Э1их условий согласно определенной процедуре. Любая задача включает:

2. 1) требования, или цель, которой надо достичь;условия, т.е. известный компонент постановки задачи;

3. искомое—неизвестное, которое надо найти, чтобы достигнуть цели. Задачей может бьггь конкретная цель, которую надо достичь. Но в сложной деятельности

задачи - это частные цели, без достижения которых нельзя достичь главной цели.

чтобы овладеть специальностью, человек должен изучить ее теорию, т.е. решить учебные задачи, а затем реализовать эги знания на практике и получить практические навыки, т.е. решить задачи практической деятельности.

25. Теория деятельности

Создана в конце 20-х - начале 30-х гг. XX, развивалась на протяжении > 50 лет (Выготский, Рубинштейн, Леонтьев, Лурия, Запорожец, Гальперин и др.) Наиболее полно - в трудах Леонтьева.

Имела огромное значение для развития отечественной психологии - ее центральная психологическая теория, т.к.:

1. решающая роль труда и деятельности в происхождении сознания и развитии психики человека,

2. раскрывает роль деятельности в проявлении психических феноменов человека, в т.ч. сознания. Судить о человеке, об особенностях его личности можно лишь по результатам его деятельности.

Опирается на нринцииы диалектического материализма и главный их тезис: не сознание определяет бытие, а, наоборот, бытие, деятельность человека определяют его сознание. Основные понятия:

1. деятельность,

2. сознание

3. личность.

У деятельности сложное иерархическое строение из нескольких неравновесных уровней:

1. Верхний уровень—уровень особых видов деятельности,

2. уровень действий - центральное место - единица анализа деятельности.

3. уровень операций,

4. самый низкий—уровень психофизиологических функций.

   26. Понятие о действиях Действие—это процесс, направленный на реализацию цели.

Цель - сознательный образ желаемого результата Выполняя деятельность, человек держит этот образ в сознании.

Действие — это сознательное проявление активности человека Исключение - нарушение адекватности психической регуляции поведения, например при болезни или в состоянии аффекта

Основные характеристики «действия»:

1. включает акт сознания в виде постановки и удержания цели.

2. неразрывность сознания и поведения. Действие—это одновременно и акт поведения - движение, взаимосвязанное с сознанием.

3. принцип активности, противопоставленный принципу реактивности. Реактивность - ответное действие или R на воздействие S. (Формула «S —>R» - основное положение бихевиоризма. Активен воздействующий на человека S). Активность в теории деятельности - свойство самого субъекта, т.е. характеристика человека. Источник активности - в субъекте в форме цели, на достижение которой направлено действие.

4. понятие «действие» выводит деятельность человека в предметный и социальный мир. Цель действия носит не только биологический смысл (как добыча пиши), а может быть, установление социального контакта или создание предмета, не связанного с биологическими потребностями.

27.При1шипы психологической теории деятельности Характеристики «действия» основополагающие принципы психологической теории деятельности:

1. Принцип «размывания» круга сознания - сознание не замкнуто в самом себе: оно проявляется в деятельности

2. Принцип единства сознания и поведения - поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека

3. Принцип активности - деятельность—это активный, целенаправленный процесс

4. Принцип предметной человеческой деятельности и принцип ее социальной обу­словленности - действия человека предметы; их цели носят социальный xapaKiep. Действие элемент не начального уровня, из которого формируется деятельность. Оно —

сложный элемент, состоящий из более мелких, т.к. каждое действие обусловлено целью. Цели разно­образны и разномасштабны. Крупные цели делятся на менкие частные цели, а те делятся па еще >

мелкие частные цели и т.д. ■

для посадки яблони надо: 1) выбрэть место для посадки; 2) выкопать яму, 3) взять саженец и при­сыпать его землей. Т.о., цель разбивается на 3 подцели. По частные пели состоят из > мелких целей - чтобы выкопать яму, надо взять лопату, вдавить ее в землю, вынуть и отбросить землю и т.д. =>

действие посадки яблони состоит из > мелких элементов—частных действий.

Каждое д ействие можно выполнить по-разному, т.е. разными способами.

28.Поняггие об операциях Операция - это способ выполнения действия. Она зависит* от условий - как внешних обстоятельств, так и возможности самого действующею субъекта В разных условиях дня достижения 1 цели могут использоваться разные операции. Задача- это цель, данная в определенных условиях.

В зависимости от задачи, операция состоит из разнообразных действий, подразделяемые на еще > мелкие (частые) действия. => операции - > крупные единицы деятельности, чем действия.

Главное свойство операций - они мало осознаются или совсем не осознаются. Этим отличаются от действий, которые предполагают осознаваемую цель и сознательный контроль. Уровень операций—это уровень автоматических действий и навыков. Навыки - автоматизированные компоненты сознательной деятельности, вырабатывающиеся в процессе ее выполнения. В отличие от движений, которые с самою начала протекают автоматически, например, рефлекторные движения, навыки становятоя авюматческими в результате д лительных упражнений.

Виды операций-

1. возникающие путем адаптации и приспособления к условиям обитания и деятельности (практически не осознаются),

2. сознательные действия, благодаря автоматизации, ставшие навыками и перемешенные в область неосознаваемых процессов (находятся на грани сознания).

Трудно выделить четкую грань между операциями и действиями.

при выпечке блинов их переворачивание — операция. Но если себя контролировать, деятельность распадается на ряд действий. Переворачивание блина превращается в цель серии действий, что не

может рассматриваться в качестве операции.

Признак, разграничивающий действия и операции - степень осознания выполняемой деятельности. Иногда этот индикатор не действует и надо искать другой объективный поведенческий или физиологический признак.

29.Понятие о нсихоФизиоло1Нческих функциях Самый нижний уровень структуры деятельности — психофизиологические функции - это физиологические механизмы обеспечения психических процессов.

Человек - биосоциальное существо => протекание психических процессов неотделимо от физиологического уровня, обеспечивающего психические процессы.

Возможности организма без которых психические функции не moi уг осуществля1ъся (даются при рождении, т.е. имеют генетическую обусловленность):

1. способности к ощущению,

2. моторные способности,

3. возможность фиксации следов прошлых воздействий.

4) врожденные механизмы, закрепленные в морфологии НС и созревающие в течение первых месяцев жизни. Психофизиологические функции обеспечивают:

I) необходимые предпосылки осуществления психических функций,

2) средства деятельности. j^B

при запоминании используются спец. приемы для быстрого и качественного запоминания. ЭТО было бы невозможно, если бы не было мнемических врожденных функций - способностей запоминать. С рождения ребенок запоминает огромное количество информации. Вначале ЭТО простейшая информация, затем | объем информации и изменяются качественные параметры] запоминания. Болезнь памяти, при которой запоминание невозможно (корсаковский синдром)• мнемическая функция разрушена - совершенно не запоминаются события, даже те, которЫ! случились несколько минут назад. => когда больной учит текст, забывается не только текст, но и

сам факт того, что такая попытка предпринималась. '■

=> психофизиологические функции - органический фундамент процессов деятельности.]] Без 11их I тевозможт ты не только конкретные действия, но и постановка задач на их осуществление. "

ЗОЛеятельносгный подход в психологин Психические процессы анализируются с позиции деятельности, т.к. любой психический] процесс осуществляется с определенной целью, имеет свои задачи и операциошго-техническуКЯ

структуру. _i .J

восприятие вкуса дегустатором имеет перцептивные цели и задачи - нахождение различий и оценка соответствия вкусовых качеств. Для их решения производятся перцептивные действия -

различения, обнаружения, измерения, опознания и др. I

Представления о структуре деятельности применимы также к анализу всех остальных, психических процессов. Советская психология разрабатывала деятельносгный подход в психолопщ. С его позиции психология — это наука о законах порождения, функционирования и строения психического отражения индивидом объективной реальности в процессе деятельности человека Деятельность - это исходная реальность, с которой имеет дело психология, а психика - производная от нее и ее неотъемлемая сторона => психика не может рассматриваться вне деятельности, а деятельность—без психики. Предмет психологии - это психически управляемая деятельность.

Методологическое значаще теории деятельности. Большинство работ отечественных психологов - на принципах деятельностного подхода В них изучаются психические аспекты деятельности людей или закономерности деятельности с учетом психологических особенностей людей. Результаты подтвердили целесообразность развития теории деятельности и использования методологии деятельностного подхода В нем нет необходимости решать философско- теорегические и методолотческие проблемы первичности бытия и сознания, психофизиоло­гическую проблему и др. Деятельность человека реальна но обусловлена субъективными (психическими) факторами. Изучая факты деятельности, можно исследовать ее субъективные аспект.

Выводы:

1. психика и деятельность человека неразрывно связаны между собой => изучение психики и закономерностей ее развития целесообразно на принципах деятельностного подхода

2. деятельность оттределяег развитие мотивов и жизненных ценностей, оттределяютцих общую направленность субъекта => особенные виды деятельности влияют на закономерности психического развития человека

ЗЫВиды человеческой деятельности Классифицировать все виды деятельности невозможно, т.к. для этого надо перечислить важные потребности, а их очень много из-за индивидуальных особенностей людей.

Основные виды деятельности соответствуют общим потребностям всех людей -— тем видам социальной активности, в которые неизбежно включается каждый человек в ходе инд ивидуального развития:

2. I. игра,учение,

3. труд.

Игра — особый вид деятельности, результатом которого не становится производство материального или идеальною продукта (Развлечение, от дых)

Виды игр:

1. индивидуальные и групповые,

2. предметные и сюжетные,

3. ролевые,

4. игры с правилами.

5. смешанные

Индивидуальные игры - игрой занят I человек, групповые—несколько. Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность предметов. Сюжетные игры разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основных деталях.

Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное ролью, которую он взял на себя.

Игры с правилами регулируются системой правил поведения их участников. Смешанные типы игр: предметно-ролевые, сюжетно-{рб11евые, сюжетные игры с правилами и т.п. ■ и- i " " '

Отношения между людьми в игре носят иСку^вешзыйхарактер - они не принимаются всерьез и не есть основание для выводов о человеке. Игровые отношения мало влияют на реальные взаимоотношения людей, по крайней мере, среди взрослых. Но игры имеют большое значение: для детей - развивающее, для взрослых - это не ведущий вид деятельности, а средство общения и разрядки.

Учение - деятельность, цель которой приобретение человеком знаний, умений и навыков (ЗУН).

Виды учения:

1. организованное - в специальных образовательных учреждениях,

2. неорганизованное, происходящее попутно, в других видах деятельности как их

побочный, доп. результат.

3. самообразование (у взрослых).

Учеба - средство психологического развития индивида.

Труд

занимает особое место в системе человеческой деятельности. Благодаря ему:

1. человек стал тем, кто он есть,

2. построил современное общество,

3. создал предметы материальной и духовной культуры,

4. преобразовал условия жизни для дальнейшего практически неограниченного развития.

5. создает и совершенствует орудия труда Они, в свою очередь - фактор повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.

Деятельность человека — сложное и многообразное явление. В ее осуществлении задействованы все компоненты иерархической структуры человека: физиологический, психический и социальный.

32. Внутренняя деятельность Виды деятельности: а практическая, видимая для сторонних наблюдателей Ь. внутренняя.

Функции внутренней деятельности:

1. подготовка внешних действий,

2. экономия усилий (быстрый выбор нужного действия),

3. избегание ошибок.

Свойства внутренней деятельности как и внешняя:

1. тоже строение,

2. побуждается мотивами,

3. сопровождается эмоциональными переживаниями,

4. имеет свой операционально-технический состав. отличается :

5. формой протекания.

6. действия производятся не с реальными предметами, а с их образами,

7. вмест реального продукта - мысленный результат.

8. внутренняя деятельность произошла из внешней путем процесса интериоризации, т.е. переносом соответствующих действий во внутренний план.

9. Для мысленного воспроизведения действия надо сначала его освоить на практике и получить реальный результат.

ЗЗ.Направленность личности - динамическая тенденция (Рубинштейн),

• смыслообразующий мотив (Леонтьев),

• доминирующее отношение (Мясищев),

• основная жизненная направленность (Ананьев),

• динамическая организация сущностных сил человека (Прангишвили),

• совокупность устойчивых мотивов, относительно независимых от ситуации, ориентирующих деятельность (Маклаков),

• установки, ставшие свойствами личности

В разных трактовках понятия «личность», ее ведущая характеристика - направленность. Она всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания.

34. Характеристики направленности в порядке их иерархии:

1. Влечение — наиболее примитивная, биологическая форма направленности. С психологической т.з. -недифференцированная, неосознанная или недостаточно осознанная потребность. Преходящее явление, т.к. представленная в нем потребность угасает или осознается, превращаясь в желание.

2. Желание — осознанная потребность и влечение к чему-то определенному. Имеет побуждающую силу - обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана Осознание потребности и путей ее удовлетворения.

3. Стремление - побуждение к определенной деятельности = желание + воля.

4. Интерес — это специфическая форма познавательной потребности, побудительная сила познания мира. Направляет личность на осознание целей деятельности и ориентирует в окружающем мире. Направленность личности наиболее ярко характеризуют ее интересы, их широта и содержание.

При удовлетворении не угасает, а вызывает новые интересы, соответствующие > высокому уровню познавательной деятельности.

Проявления итггереса:

• эмоциональный тон процесса познания

• внимание к объекту.

Виды интереса:

1. непосредственный к привлекательному объекту,

2. опосредованный - к объекту как средству достижения целей деятельности. Устойчивость интересов = длительность сохранения + их интенсивность - косвенная

характеристика осознанности потребностей.

5. Склонность - интерес + воля в динамике развития. Характеризует направленность индивида на определенную деятельность, предпосылка развития способностей.

   1. Проявления склонности:глубокая устойчивая потребность в деятельности, т.е. интерес к лому виду деятельности.

   2. стремление совершенствовав ЗУ И, связанные с потребностью.

6. Идеал—конкретизируемая в образе предметная цель склонности индивида, т.е. го, к чему он стремится, на что ориентируется, характеристика мировоззрения человека.

7. Мировоззрение - система взглядов на мир, место человека в нем, отношение человека к миру и себе.

В нем отражаются идеалы, ценностью ориентации, принципы познания и деятельности, убеждения людей.

5. Убеждение — высшая форма направленности —система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. Основано на осознанных потребностях, побуждающих действовать, формирующих мотивацию к деятельности.