Творческая работа I модуля - максимум 5 баллов Творческая работа 2 модуля - максимум 5 баллов Словарь терминов - максимум 5 баллов Конспект первоисточников - максимум 5 баллов

Итого: 90 - I00 баллов за семестр — отлично 75-89 - хороню

60 -74 - удовлетворительно

Пропущенная (даже по уважительной причине) модульная контрольная работа, в другое время не выполняется. В этом случае студент лишается возможности подтвердить знание материала модуля «автоматически». Он должен будет в срок, установленный деканатом в период сессии, сдавать теоретический экзамен.

Если у студента один модуль зачтен, а другой - нет, он сдает экзамен только по материалу незачтенного модуля.

Если студент автоматически «закрыл» модуль, но на оценку, ниже его притязаний, он может сдавать экзамен в сессию с целью повыоггь оценку.

Творческие работы выполняются и сдаются на отдельных листах, оформленные по стандартным правилам выполнения всех студенческих работ.

ВНИМАНИЕ! Если студент по практическим и семинарским занятиям набрал менее 30 баллов за семестр, он к экзамену не допускается, пока задания не будут сданы.

Дли студентов заочной Формы обучения

Контрольная работа но общей психолог ии состоит в том, что студентам необходимо в межсессионный период в письменном виде (рукописном или набранном на компьютере) ответить на 90 экзаменационных вопросов с помощью первоисточников, приведенных в списке рекомендованной литературы.

Контрольная работа выполняется в тетради или на листах формата А4. В последнем случае оформление должно соответствовать стандартным правилам выполнения всех студенческих работ. В обеих случаях (рукописном и компьютерном) - титульная страница должна соответствовать установленному стандарту.

Контрольная работа регистрируется и сдается в деканат до начала сессии. Студенты, не сдавшие контрольную работу в установленные сроки или выполнившие ее на ненадлежащем уровне, к экзамену по общей психологии не допускаются.

Критерии оценки контрольной работы сгудритов цр рбщМ цщрдргии;

1. Полное раскрытие вопроса;

2. Адекватность приведенного материала поставленной вопросу;

3. Наличие ссылок на первоисточники;

4. Количество использованных первоисточников;

5. Качество использованных первоисточников (поощряются академические издания (в частности, рекомендованные Министерством науки и образования), монографии, научные периодические издания. Не рекомендуется использовать популярную и изотерических литературу.)

6. Эксклюзивность приведенного материала (дубликаты текстов не принимаются);

7. Качество систематизации и структуризации материала, умение выделить главное;

8. Авторская проработка и анализ использованных материалов;

9. Количество проработанных вопросов.

(у Понятие «индивид» и «субъект деятельности» Первичные свойства индивида: у > свойства мозга,

* > функциональная геометрия больших полушарий. вторичные свойства:

• динамика психофизиологических функций,

• структура органических потребностей.

Первичные + вторичные — особенносги темперамент и задатки человека.

Понятие «субъект деятельности»

• промежуточное понятие между «индивид» и «личноегь»,

• соединяет в целое биологическое и социальное начала человека.

Если человек не субъект деятельности - он не социален, т.к. социальное развитие невозможно без деятельности.

Объект—явление мира, существующее независимо от нашего сознания и выступающие в виде цели, на которую обращена активность человека — субъект воздействия. Любое явление может быть объектом, в т.ч. и деятельность.

Субъект — индивид как носитель сознания, способный к деятельности. Главная черта человека как субъекта - сознание.

Сознание - высшая форма психического развития, присущая только человеку. Определяет:

• познание мира.

У целенаправленное поведение.

• преобразование окружающего мира Человек -

• биологический обьект (представитель живой природы),

• субъект сознательной деятельности,

• социальное существо.

2. Понятие «личность» Личность - базовое понятие. Изучается общественными науками - философией, социологией, педагогикой и др. Его сложностью разнообразие мнений: S человек в совокупности социальных и жизненно важных качеств, приобретенных в

процессе социального развития, S индивцд как субъект социальных отношений и сознательной деятельности,

5. системное свойство индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении,

   5. характеристика человека как социального существа,

S система устойчивых свойств человека, определяющих значимые в отношении других людей поступки,

S субъект - носитель сознания, которое формируется и развивается в д еятельности, S система качеств, проявляющаяся на социальном уровне при формировании отношений и связей;

S социальная организация человека,

S «конкретный индивид как субъект деятельности, в единстве индивидуальных свойств (единичное) и его социальных ролей (общее). Социальное свойство индивида, совокупность интегрированных в нем социально значимых черт, образовавшихся во взаимодействии с людьми и делающих его субъектом труда, познания и общения». Кон •S человек, взятый в системе устойчивых социально обусловленных психологических характеристик:

• проявляющихся в общественных связях и отношениях,

• определяющих его нравственные поступки

• имеющих существенное значение для него и окружающих.

Свойства личности:

> мотивация, фт^^^Щ \

• /темперамент»

• способности,

• характер. Не! свойства личности:

• геноти пическая и физиологическая организация,

• развитие познавательных процессов,

• индивидуальный стиль деятельности

Иногда включают все уровни, в т.ч., генетический и физиологический. Вначале понятие личности строилось на перечислении ее составных частей. Личность ~ набор качеств, свойств, черт, особенностей психики. Так избегали теоретических трудностей. Академик Петровский назвал его «коллекционерским», ибо личность становилась вместилищем интересов, способностей, черт темперамента, характера и т.д. Задача психолога - каталогизация этого и выявление индивидуальной неповторимости сочетания у каждого человека. Личность лишалась ее категориального содержания - не субъект общественных отношений, а целостное интегративное образование, равное всем особенностям человека - биологические + психические + социальные => с помощью личностных опросников можно описать человека

(S) Понятие об индивидуальности - совокупность психических, физиологических и социальных особенностей человека с т.з. его уникальности, своеобразия и неповторимости. ( > !&% )

—> Предпосылка ее формирования - анатомо-физиологические задатки, преобразующиеся при воспитании. Условия воспитания + врожденные характеристики = широкая вариативность проявлений индивидуальности. Человек как биосоциальное существо + сознание + способность к деятельности = интегральная характеристика — индивидуальность.

Структурная многоуровневая организация отражает природную и социальную сущность человека.

4. Концепции о соотношении социального, психического и биологического

Уровни организации человека

1. психический

2. биологический

3. социальный

Взаимосвязь социального и биологического в личности - I из центральных проблем психологии.

1. Психические концепции. Развитое психики - спонтанный процесс, подчиненный внутренним законам и независимый от биологического и социального. Человек - «вместилище» психической деятельности божествешюго происхождения.

2. Биологизаторские концепции (физиологи, в т.ч. Павлов). Психическое - это линейная функция развития организма, однозначно следующая за развитием. Человек развивается по биологическим законам и определяется биологической структурой. Используют законы, открьггые на животных, не учитывающие специфику развития человека. Основной биогенетический закон •—• закон рекапитуляции - развитие индивида в целом воспроизводит эволюцию его пила. Психические явления объясняются биологическими (физиологическими) понятиями.

3. Социолотзагорские концепции. Идея рекапитуляции иначе: развитие индивида конспективно воспроизводит основные ступени исторического развития общества, прежде всего - его духовной жизни, культуры. Штерн: принцип рекапитуляции охватывает ЭВОЛЮЦИЮ психики животных и историю духовного развития общества:

• 1-е месяцы - стадия млекопитающего - низшие чувства, неосмысленность, рсфлскторность, импульсивность.

• 2 полугодие - стадия высшего млекопитающего - хватание и подражание

• 2 год -элементарная человеческая стадия - овладение вертикальной походкой и речью

• Первые 5 лет - ступень первобытных народов - игра и сказки

• школа - онтогенетическая параллель вступления человека в культуру с ее государственными и экономическими организациями - напряженное внедрение в социальное целое с

обязанностями (младшие классы - античная и встхозаветная стадия; средние классы - фанатизм христианской культуры) > зрелость - культура Нового времени - духовная дифференциация

4. Примиренческие концепции. Психическое развигие - результат 11 действия биологического и социального. Человек рождается как представитель биологического вида, с биологическими и физиологическими свойствами; нагом, в социальном окружении он развиваемся как предегавигель общества. Эти 2 тенденции постоянно взаимодействуют. Биологическое развише - предпосылка психического, но оно реализуется только в человеческом обществе.

5. Периоды исследования личности в психологии

1. период - философско-лигературный - от древности до начала XIX в. Вопросы о нравственной и социальной природе человека. 1-е определения личности были широкими, включающими все, что есть в человеке и что он называет своим личным: его биологию, психологию, имущество, поведение, культуру и т.п. Для современной психологии такое определение слишком широко.

2. период - клинический - Вначале XIX в. наряду с философами, психологией личности занимались врачи-психиатры. Они системно наблюдали за больным в клинических условиях, изучали историю его жизни, чтобы понять его поведение. Делали профессиональные заключения о диагностике и лечении душевных заболеваний и природе человеческой личности. Представление о личности сузили по сравнению с 1 периодом. Изучали особенности личности больного. Эти особенности есть и у здоровых, но в умеренной степени, а у больных - гипертрофировано. Напр., тревожность и ригидность, заторможенность и возбудимость. Личность определялась терминами, которыми можно описать и нормальную, и патологическую, и акцентуированную (как крайний вариант нормы) личность. Но для целостного описания нормальной личности это узко. Не использовались качества, которые всегда «+», напр., способности, нравственные качества и т.п.

До начала XX в. в изучении личности были только философско-лигературный и клинический подходы.

3. период - экспериментальный - В начале XX в. личность стали изучать психологи, которые ранее исследовали познавательные процессы и состояния человека Бурш развивались экспериментальные исследования с математико-статистической обработкой данных для проверки гипотез и получения достоверных фактов. Первоочередная задача - разрабогка надежных и валидных тестов для исследования нормальной личности.