ГБОУ ВПО «Северный Государственный медицинский университет»(г.Архангельск)

Министерство здравоохранения РФ

Факультет клинической психологии и социальной работы

Заочное отделение

Контрольная работа

По дисциплине «Педагогическая психология»

На тему «Общение в образовательном процессе »

Студентки Антоновой Евгении Владимировны

Специальность 030302«Клиническая Психология»

Форма обучения заочная

Курс 3

Преподаватель: Ложкина Л.И.

Архангельск, 2013

Содержание

Введение 3

1.Понятие общения. Функции, виды, формы общения 4

2. Особенности педагогического общения 6

3.Направленность педагогического процесса 8

4. Модели педагогического общения 9

5. Невербальное педагогическое общение 11

6. Принципы гуманизации педагогического взаимодействия 13

Заключение 17

Литература 19

Введение

«Учитель по определению - человек, понимающий проблемы детей».

А. Адлер

Общение - средство достижения взаимопонимания между людьми. Общение обеспечивает всё многообразие жизнедеятельности, отношений, является проявлением и самоутверждением людей с помощью языка или сленга, мимика, поз, движений тела, жестов, изображений, символов, звуковых сигналов, условных знаков, а так же является важнейшей средой духовного, общественного и личностного проявления человека.(13)

Индивидуальные познавательные процессы нельзя рассматривать изолированно, вне контекста взаимодействия познающего человека с другими людьми. Только родившийся ребенок попадает не в природную среду, а взаимодействует с мамой. Общение с родителями опосредует все контакты ребенка, чем больше эмоционально значимо для ребенка общение, тем ребенок лучше усваивает знания, которые родители эмоционально поддерживают, принимают, при умеренном контроле над его поведением.

Данное положение так же относится и педагогу с ребенком, т.е. процесс обучения более эффективен, если учитель эмоционально значим для ребенка и умеет установить контакт с ним.

Под педагогическим общением обычно понимают профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное (если оно полноценное и оптимальное) на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся (А.А. Леонтьев).

Цель данной работы:

1 Изучить воздействие общения на процесс обучения.

Задачи:

1. Изучить имеющуюся по данной теме литературу.

2. Раскрыть специфику педагогического общения.

1.Понятие общения. Функции, виды, формы общения

Общение – это сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время как процесс взаимодействия индивидов и как информационный процесс, как отношение людей друг к другу и как процесс их взаимовлияния друг на друга, как процесс сопереживания и взаимного понимания. Социально-психологическая сущность общения состоит в том, что оно представляет собой живой и никогда не прекращающийся процесс взаимодействия людей, человека с самим собой и миром. Часто общение трактуется как взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности.

С позиции отечественного деятельностного подхода, общение - это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека . Человеческое общение может рассматриваться не только как акт осознанного, рационально оформленного речевого обмена информацией, но и в качестве непосредственного эмоционального контакта между людьми. Оно многообразно как по содержанию, так и по форме проявления. Общение может варьировать от высоких уровней духовного взаимопроникновения партнеров до самых свернутых и фрагментарных контактов.

Основные функции общения:

1) информационно-коммуникатывные (связанные с приемом и передачей информации, познанием людьми друг друга);

2) регуляционно-коммуникативные (регуляция людьми поведения друг друга, организация совместной деятельности);

3) аффектно-коммуникативные (они связаны с эмоциональными сфе­рами человека). В реальном акте общения все функции переплетаются. Общение во всех случаях есть процесс взаимовлияния. Это взаимовлияние может быть большим или меньшим, скрытым или прямым, положительным или отрицательным. Сила его зависит от духовного богатства личности, а также от личных качеств человека.

Различаются следующие виды общения:

1) по положению коммуникантов в про­странстве и времени – контактное-дистантное,

2) по наличию или отсутствию какого-либо опосредующего «аппарата» – непосредственное-опосредованное,

3) с точки зре­ния формы существования языка – устное-письменное,

4) с точки зрения письменной и постоянной позиции я–говорящего и ты–слушающего – диалогическое-монологическое,

5) с точки зрения количества участников – межличностное-групповое-массовое,

6) с точки зрения обстановки общения и взаимоотношений общающихся – частное-официальное,

7) с точки зрения отношений и оценок при соблюдении или нарушении социального равновесия – кооперативное – кофликтное

8) по характеру передоваемого содержания – информативное-фатическое.

Общение обычно осуществляется в двух формах: устной и письменной, каждая из которых обладает своей спецификой.

Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, исходящий из потребностями совместной деятельности. Общение содержит в себе обмен информацией между участниками, который может быть охарактеризован в качестве коммуникативной стороны общения. Вторая сторона общения - взаимодействие общающихся - обмен в процессе речи не только словами, но и действиями, поступками. И, наконец, третья сторона общения, предполагает восприятие общающихся друг друга.