Протокол

посещения урока

студента 4 курса очной формы обучения (Ф.И.О.)…………………………………………………………………………………….……….

Дата…………….... № урока………………класс………….… школа №………….…………..…

На уроке присутствовали: количество учащихся………………………………

Анализ хода урока

Тема:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…….......

Цель урока ……………………………………………………………..…………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………….

Этапы урока (время)	Отметить методы и приемы	Характеристика деятельности студента на этапе урока Форма подачи и владение материалом, уровень организации работы класса, дисциплина, реализация обучающих, воспитывающих и развивающих задач и т.д.	Оценка этапа: достоинства, замечания, предложения.

Развернутая оценка урока, в соответствии с целями и задачами : …………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

В какой мере достигнута и почему ……………………………………………………………………. …..………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………

Урок посетил студент ………………………………………. курса ……….дата………………….

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»

Факультет экологии и естественных наук

Схема анализа урока (5 курс)

Школа ………….. Класс………..

Тема урока:……………………………………………………………………………………………….

1. Организация урока.

Как была организована подготовка учащихся и кабинета к уроку?

- приветствие учителя, выявление отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку, сообщение плана урока, готовность наглядных пособий и оборудования.

Как был достигнут (если нет, то почему?) результат на данном этапе?

-  требовательность, собранность, доброжелательность, выраженная волевая направленность, использование методических приемов, окрик, пауза и т.д.

Как учитель нацелил учащихся на выполнение задач урока?

-  устное сообщение о задачах урока, запись плана урока на доске, в тетради и т.п.

2. Проверка и контроль знаний.

Проходило ли при проверке домашнего задания дальнейшее углубление и формирование знаний и умений учащихся?

-  установление меж- и внутрипредметных связей, развитие умений анализировать, обобщать, использовать при ответе наглядность, готовить препараты и т.п.

Как был достигнут (если нет, почему) результат на данном этапе?

-  подготовленность опроса, направленность действий, использование методов и приемов, позволяющих проверить уровень класса или отдельных учащихся

3. Подготовка к усвоению нового материала.

Была ли доведена до сознания учащихся дидактическая цель урока?

-  запись темы на доске, постановка познавательной задачи или проблемного вопроса, использование различных приемов активизирующих интерес учащихся к теме и мобилизующих их на познавательную и самостоятельную деятельность.

Как была организована подготовка учащихся к видам учебной деятельности, которые доминировали при изучении нового материала?

-  формирование познавательных мотивов, составление плана изучения темы урока, распределение видов деятельности или самостоятельных заданий по группам.

Как был достигнут (если нет, почему) результат на данном этапе.

-  умение определить и сформировать дидактическую цель и учебно-воспитательные задачи, владение приемами организации видами деятельности учащихся

4. Усвоение новых знаний.

Как происходило сообщение новых знаний?

-  объяснительно-иллюстративным, проблемным, частично поисковым или исследовательским методом; самостоятельной работы учащихся с наглядностью, натуральными объектами, учебником, дидактическими карточками; либо комплекс методов.

Применялся ли на уроке дифференцированный подход к обучению?

-  различный темп усвоения новых сведений, варианты самостоятельных заданий разного уровня сложности, сообщения учащихся, работа учащихся группами.

Использовалось ли на уроке опережающее обучение ?

-  опора на известное и соотнесение его с неизвестным, изучение материала с использованием модулей или дидактических блоков

Как был достигнут (если нет, почему) результат на данном этапе?

-  предварительная актуализация известного материала, опора на жизненный опыт, дифференцированный и индивидуальный подход, рациональная организация урока, четкий отбор методов и содержания, педмастерство ( речь, стиль общения и т.д.)

5. Закрепление новых знаний.

Как была организована работа по репродуктивному воспроизведению и творческому осмыслению нового материала ?

-  устно, письменно, с использованием наглядности, оперирование новыми знаниями, включение новых знаний в систему сформированных понятий и умений.

Как был достигнут (если нет, почему) результат на данном этапе ?

-  использование системы заданий репродуктивного типа, организация деятельности учащихся по включению полученных знаний в систему ранее изученных и новых, последующих понятий.

6. Подведение итогов урока.

Как был достигнут (если нет, почему) результат на данном этапе?

-  использование системы вопросов при обобщении и систематизации знаний, подведение учащихся к формулированию выводов, выявление типичных недостатков.

7. Организация домашнего задания

Когда и как было дано учителем домашнее задание ?

-  на уроке, на перемене: до и после объяснения; устно или письменно; вопросы разобраны по сложности; использован индивидуальный подход и т.п.

Проводил ли учитель инструктаж по выполнению домашнего задания ?

- указание параграфа и письменное задание к нему, отмечены основные сложности в выполнении домашнего задания и т.д.

Анализ провел cтудент……….. курса

………………………………………………(Ф.И.О)

«……»……………….. 2009г.

Пояснения по анализу. Анализ проводится по данной схеме и оформляется отдельно, используя схему бланка анализа, т.е. не на самом бланке. Бланк дается для того, чтобы Вы правильно и последовательно, используя вопросы и пояснения к ним, проанализировали урок своего коллеги, если нет возможности, то урок учителя. Оценивается анализ по полноте и четкости содержания ответов.