1.3. Анализ урока литературы

1. Класс и тема урока. Ф. И. О. учителя. Образ учителя» (впечатление).

2. Место урока в системе уроков по данной теме. Перспективное распределение учебного материала.

3. Целенаправленность урока. Наличие целевых установок на каждом этапе урока. Образовательные, развивающие, воспитательные задачи.

4. Тип урока по его дидактической цели. Форма уроков и его структура. Реальное воплощение методического замысла, соответствие формы урока его задачам, жанру изучаемого произведения, возрастным особенностям учащихся, возможностям учителя.

5. Теоретический и содержательный уровень урока. Решение художественно-исследовательских задач:

- научность материала, работа с понятиями;

- глубина раскрытия темы, установление причинно-следственных связей;

- нравственно-эстетический аспект урока;

- кодирование информации (организация записей: схемы, планы, опорные конспекты);

- формулировка вопросов и выводов.

6. Соблюдение и реализация основных дидактических принципов на уроке:

- реализация всех звеньев процессов обучения;

- преподавание на высоком уровне сложности;

- осознанность процесса обучения;

- опора на опережающее развитие учащихся

- эмоциональный фактор обучения, приемы эмоционального стимулирования;

- организация контроля и учета знаний, индивидуальный и дифференцированный подход, оценка знаний.

7. Организация на уроке поисковой деятельности учащихся:

- проблемное изложение материала, решение проблемных вопросов;

- объем самостоятельной творческой работы на уроке;

- умения применять знания в новой ситуации;

- организация на уроке полилога и диалога;

- приемы поддерживания интереса и поискового режима деятельности;

- развитие речи учащихся, умение формулировать самостоятельные выводы.

8. Домашнее задание:

- инструкция, объем, технология выполнения;

- дифференцированность домашнего задания;

- наличие проблемности, творчества, опора на инициативу учащихся.

9. Методическое и педагогическое мастерство учителя:

- умение комментировать художественный текст;

- оценка индивидуального стиля преподавателя и системы деятельности учителя.

- умение вести эвристическую беседу;

- образность и правильность речи;

- педагогический такт;

- создание творческой атмосферы на уроке;

- рациональное использование времени на уроке.

10. Общая оценка урока (заключение):

- эстетичность урока;

- философский и духовный потенциал урока;

- методические и педагогические находки (открытия) учителя;

- реализация основных целевых установок.

Приложение 2. Методические рекомендации к разработке конспектов

2.1. Подготовка студента-практиканта к уроку русского языка

1. Определить тему урока и ее объем.

2. Познакомиться с научно-лингвистической и методической литературой по данному вопросу, изучить материалы учебника /правила, определения, тексты упражнений/.

3. Четко сформулировать образовательную, развивающую и воспитательную цели урока.

4. Продумать проверку домашнего задания /спланировать опрос по теоретическому материалу, выбрать способ проверки письменного упражнения: выборочная проверка, взаимопроверка, самопроверка, проверка с помощью консультантов и др./.

5. Подобрать 1-2 слова для словарно-орфографической работы, продумать методику ее проведения.

6. Продумать, какие методы и приемы будут использованы при объяснении нового материала /слово учителя, беседа, наблюдение и анализ языковых явлений, самостоятельная работа и др./. Сформулировать выводы, которые должны последовать после объяснения нового материала и др.

7. Спланировать закрепление нового материала /подобрать разные виды упражнений, чтобы они в наибольшей степени способствовали усвоению теоретического материала и развитию речи учащихся/.

8. Наметить домашнее задание, при этом иметь в виду, что учитель в некоторых случаях должен дать рекомендации ученикам по выполнению домашней работы.

9. Описать подведение итогов урока.