2.2. Аналіз отриманих результатів.

У ході спостереження за організацією і рівнями трудової діяльност дошкільнят було отримано відповіді з наступних питань:

1. Яка трудова діяльність мала місце в групах (старшої, підготовчої).

2. Як відбувалося чергування в дітей у дошкільному закладі:

а) по столовій (накривають столи, розносять другі і треті страви, збирають посуд зі столу після їди);

б) по підготовці до занять (Розносять і прибирають посібники, матеріали, миють пензлики, посуд з-під клею, фарб, стирають ганчірочки, витирають столи після роботи, змітають обрізки паперу);

в) по кутку природи (готують і дають корм і воду тваринам, миють їх посуд, разом з дорослими миють або чистять клітки, вольєри. Доглядають за рослинами: у міру потреби поливають, миють, обрізають зів'яле листя, рихлять землю в горщиках, ведуть календар погоди).

3) Яка робота виконується дітьми крім чергувань:

а) господарсько-побутова праця: прибирання групової кімнати: витирають підвіконня, меблів, миють іграшки, перуть і гладять ляльковий одяг;

б) прибирання ділянки – восени згрібають листя, взимку прибирають сніг на доріжках, майданчику, споруджують гірку та інші споруди зі снігу, виготовляють кольорові крижинки і т.д., влітку поливають квіти, пісок, витирають лавки після ігор з піском;

в) праця на природі: восени збирають урожай на городі, в саду, збирають насіння, беруть участь у пересадці рослин в грунт, в перекопуванні грядок, клумб, поповнюють куточок природи мешканцями водойм, заготовляють корм для зимуючих птахів, починають їх підгодівлю. Взимку садять корені – буряк, морква, сіють овес, тобто вирощують зелений корм для тварин куточка природи, підгодовують зимуючих птахів. Навесні поливають сходи, висаджують розсаду в городі і квітнику. Влітку продовжують догляд за рослинами городу, квітника, саду: поливають, розпушують, підгортають, проріджують, підв'язують);

г) ручна праця: робота з папером, картоном, виготовлення різних виробів для ігор і подарунків, ремонт книг, посібників, коробок. Робота з тканиною: шиття лялькової одягу, мішечків для насіння, затягання нитки в голку, зав'язування вузлика, пришивання ґудзиків, вішалки.

Внаслідок аналізу рівнів трудової діяльності дошкільнят, нами було визначено наявність у дітей умінь, навичок, звичок працювати акуратно, в певній послідовності, доводити справу до кінця, правильно звертатися зі знаряддями праці і матеріалами.

Охарактеризовано способи організації праці дітей: число учасників, об'єднання у групи, самостійність дітей при розподілі роботи, характер взаємин дітей у процесі діяльності.

Діагностика проводиться відповідно з вимогами програми виховання і навчання в дитячому садку трудових навичок і містить критерії оцінки трудових навичок у дітей старшого дошкільного віку.

Діагностика трудових умінь і навичок. Праця на природі.

1) Дитині пропонується попрацювати – полити рослини, порихлити землю у вазонах, прибрати з них пил.

Нами було передбачено три можливі варіанти поведінки дитини:

1. дитина приймає мету праці, охоче пристає на пропозицію вихователя;

2. дитина погоджується на пропозицію вихователя, але йому необхідна додаткова мотивація;

3. дитина не приймає завдання роботи.

2) Дитині пропонується відібрати дві рослини з куточка природи, які потребують поливу, розпушування ґрунту, очищенню від пилу, і пояснити, чому він вибрав саме ці рослини. Внаслідок вирішення цього завдання можна зрозуміти рівень розвитку особистості.

• Дитина є самостійною при визначенні предмета праці, виокремлює його особливості – сигнальні ознаки живого об'єкта: земля суха, на листках пил;

• Не може самостійно обрати предмет догляду та виокремити його особливості без допомоги вихователя

• Взагалі не виділяє предмет трудової діяльності, навіть з допомогою вихователя не може пояснити свій вибір.

3) Дитина має відповісти, якими будуть рослини після того, як він забезпечить догляд:

• дитина передбачає результату праці – квіти будуть добре рости після поливу, розпушування;

• результат праці визначає за допомогою дорослого;

• не справляється із завданням навіть за допомогою дорослого.

4) Дитині пропонується розповісти про послідовності трудових дій і пояснити необхідність такої послідовності. У випадку утруднення дати дитині набір картинок із зображенням трудових дій по видаленню пилу з рослин і запропонувати послідовно їх розкласти:

• дитина самостійно розповідає, пояснює послідовність трудових дій;

• розкладає картинки в потрібній послідовності і пояснює;

• не може спланувати послідовність трудових дій.

5) Дитині пропонується показати, як вона буде доглядати за рослинами: правильно поливати рослини, рихлити грунт, прибирати пил із різних рослин:

• все трудові дії виконує досить якісно, і самостійно;

• окремі трудові операції здійснює досить самостійно, але неякісно;

• трудові завдання здійснює з допомогою вихователя і неякісно.

Результати нашого дослідження були зведені у таблицю.