- •Значение научных исследований р.Е. Левиной для развития логопедии.
- •Исторические сведения о становлении и развитии отечественной логопедии
- •Исследователи основных направлений логопедии и их вклад в развитие науки
- •Место логопедии в системе специальной педагогики. История становления.
- •Основные нарушения языковых средств общения (компонентов речи)
- •Проявление нарушений коммуникативной функции речи
- •Ринолалия как речевое нарушение. Статистика. Этиология и патогенез. Классификация.
- •Методика логопедической работы при закрытой ринолалии
- •Организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия при различных формах алалии
- •Афазия. Нейролингвистический подход. Причины и механизмы. Классификация. Дифференциальная диагностика.
- •Принципы и методы восстановительного обучения при различных формах афазии у детей и взрослых
- •Организационный.
- •2. Основной.
- •3. Заключительный.
- •64. Методы и приемы коррекции нарушений произношения
- •65. Методы и приемы коррекции нарушений произношения аффрикатов.
- •66. Методы и приемы коррекции нарушений произношения заднеязычных.
- •67. Методы и приемы коррекции ротацизма.
- •68. Методы и приемы коррекции ламбдацизма.
- •70. Методы и приемы логопедической работы при нарушениях
- •71. Методы и приемы логопедической работы при нарушениях озвончения.
- •72. Базовый комплекс артикуляционной гимнастики.
- •Виды артикуляционных упражнений
- •73. Организация и содержание логопедического обследования
- •74. Организация и содержание логопедического обследования
- •75. Структура речевой карты, логопедическое заключение.
- •76. Документация и оборудование логопедического кабинета.
- •77. Основные направления и содержание
Исследователи основных направлений логопедии и их вклад в развитие науки
Логопедия рассматривается как педагогическая наука, опирающаяся на общедидактические и специфические принципы поиска и разработки методов дифференциальной диагностики, коррекции и профилактики речевых нарушений. Особую значимость приобретает системный и комплексный подход в коррекции речевых нарушений.
Изучение актуальных вопросов речевой патологии и ее коррекции невозможно вне связи логопедии с другими науками и особенно с психологией, нейропсихологией, психолингвистикой. Особое значение придается трудам Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Н.И. Жинкина, Б.Г. Ананьева, П.К. Анохина, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьева.
Развитие современной логопедии было подготовлено трудами выдающихся отечественных ученых XIX и начала XX века (И.А. Сикорского, М.В. Богданова-Березовского, М.И. Аствацатурова, Г.Д. Неткачева, СМ. Доброгаева, В.А. Гиляровского, М.Е. Хватцева, Р.Е. Левиной, В.К. Орфинской, Н.Н. Трауготт. Ф.А. Pay, Н.А. Власовой, О.В. Правдиной, Ю.А. Флоренской, С.С Ляпидевского, В.В. Оппель, Э.С. Бейн, М.Ф. Брунс, Г.А. Каше и многих др.), а также зарубежных авторов (Р. Беккер, К.-П. Беккера, М. Совака, М. Зеемана, А. Митринович-Моджиевска, X. Мержеевска и др.). В настоящее время вычленяются новые актуальные проблемы логопедии и пути их решения, отчетливее выступают тенденции развития логопедии как науки, прослеживаются ярко очерченные тенденции, имеющие глубинные связи, с одной стороны, с истоками логопедии XIX и первой половины XX века, с другой стороны, с современным уровнем развития смежных с логопедией научных областей.
Такими перспективными направлениями и тенденциями, определяющими фундаментальные подходы в изучении речевых расстройств в будущем, являются, на наш взгляд, следующие:
Углубленная и дифференцированная разработка медико-психолого-педагогического подхода при диагностике и коррекции речевых нарушений на основе изучения физиологических, психофизиологических, психологических механизмов речевой патологии и их клинических проявлений в структуре тяжелых нарушений речи (Н.М. Асатиани, Л.И. Белякова, М.К. Бурлакова, Е.Н. Винарская, Л.И. Вансовская, Т.Г. Визель, А.Н. Корнев, Е.В. Лаврова, Н.Н. Малофеев,Л.Я. Миссуловин, Е.В. Оганесян, О.С. Орлова, В.И. Селиверстов, К.А. Семенова, В.М. Шкловский, М.Г. Храковская и др.).
Многоаспектное изучение психологических особенностей детей и взрослых с речевой патологией с позиций системного подхода, обеспечивающее воздействие на всю личность ребенка или взрослого с нарушением речи (И.Т. Власенко, Г.А. Волкова, В.А. Калягин, Е.М. Мастюкова, Л.Я. Миссуловин, В.И. Селиверстов, Г.М. Сумченко. Е.Ф. Соботович, О.Н. Усанова и др.).
Психолингвистический подход при анализе речевых расстройств и их коррекции, который в настоящее время наиболее успешно разработан в исследованиях таких авторов, как В.К. Воробьева, Б.М. Гриншпун, В.А. Ковшиков, Р.И. Лалаева, Е.Ф. Соботович, Л.Б. Халилова и др.
Разработка нейропсихологического подхода к изучению и коррекции речевых расстройств, как у взрослых, так и у детей с локальными поражениями мозга (Т.В. Ахутина, Л.С. Цветкова, Ж.М. Глозман и др.).
Совершенствование педагогического аспекта логопедического воздействия, создание новых технологий, в том числе и компьютерных, при коррекции нарушений устной речи (Т.В. Волосовец, О.Е. Грибова, И.И.Ермакова, А.Г. Ипполитова, Е.В. Лаврова, О.С. Орлова. В.И. Селиверстов, Т.Б. Филичева, М.Ф. Фомичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, С.Н.Шаховская и др.), нарушений письменной речи (А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Е.Л. Российская, И.Н. Садовникова, Л.Г. Парамонова, Г.М. Сумченко и др.).
Исследование сложной структуры речевого дефекта в сочетании с сенсорными (Л.С. Волкова, Л.Г. Парамонова), моторными (Е.Ф. Архипова, Л.А. Данилова, Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, К.А. Семенова и др.), интеллектуальными нарушениями (Р.И. Лалаева, Е.Ф. Соботович, С.Г. Шевченко и др.).
Разработка проблем профилактики и наиболее раннего логопедического воздействия (Е.Ф. Архипова, Г.А. Волкова, Т.В. Волосовец, О.Е. Громова, E.M.Macтюкова, О.С. Орлова, Т.Б. Филичева и др.).
Вопрос №5