66. Методы и приемы коррекции нарушений произношения заднеязычных.

Каппацизм:

1. Артикуляционная гимнастика:

• «Лопатка»;

• положить широкий язык на губу и отодвинуть назад в рот;

• «Горка»;

• отрабатывать выдох.

2. Приемы постановки звука [к]:

- от опорного звука [т]: побуждаем ребенка произносить слоги та-та-та и в момент произнесения шпатылем (зондом) отодвигается язык назад, образуя смычку заднего нёба.

Гаммацизм:

1. Артикуляционная гимнастика (та же, что и при каппацизме).

2. Приемы постановки звука [г]:

• от опорного звука [д]: побуждаем ребенка произносить слоги да-да-да и в момент произнесения шпатылем (зондом) отодвигается язык назад, образуя смычку заднего нёба;

• от звука [к]: с помощью тактильно-вибрационного контроля;

• по аналогии с гласными.

Хитизм:

1. Артикуляционная гимнастика (та же, что и при каппацизме).

2. Приемы постановки звука [х]:

• от позевывания;

• при опоре на безусловно-рефлекторные движения: ручки замерзли – погреем ручки;

• от опорного звука [с]: побуждаем ребенка произносить слоги са-са-са и в момент произнесения шпатылем (зондом) отодвигается язык назад до образования щели между корнем языка и задним краем твёрдого нёба.

Автоматизация и дифференциация заднеязычных звуков.

Последовательность работы над звуками:

- изолированно;

- в слогах;

- в словах;

- в предложениях;

- в коротких текстах.

67. Методы и приемы коррекции ротацизма.

Для получения правильной артикуляции звука [р] необходимы подготовительные упражнения, которые позволяют получить правильное положение органов артикуляции, выработать вибрацию языка и, если необходимо, растянуть подъязычную связку.

Дополнительные упражнения (приемы): производится выдыхаемым воздухом дрожание обеих губ — сначала шепотом («фырканье лошади»), затем с голосом (акустически — тип кучерского «тпррр...»). В случаях затруднений во время выдоха указательным пальцем быстро двигают вверх — вниз, задевая губы — получается нужная вибрация губ. Так же, но со свободным кончиком языка между зубами.

Приемы постановки звука [р]

В легких случаях возможна постановка звука по подражанию.

Первый вариант: язык всей своей массой плотно присасывается к нёбу, как при щелканье языком или при сосании конфеты, и одновременно через нос вдыхается воздух, который затем быстрой и сильной струей выдувается на «прилипший» к нёбу язык. При удачном приеме удается получить первую вибрацию кончика языка в виде глухого «трр» или сочетания «дзз». Упражняя и укрепляя это сочетание, можно получить полный раскат «тррр», а затем озвончить его — «дррр».

Второй вариант: постановка звука [р] от [д], повторяющегося на одном выдохе: «ддд», «ддд» — с последующим более формированным произнесением последнего.

Упражнение «Болтушка»: высунутый широкий язык на звуке [а] быстро «болтается» сначала между губами, затем — между зубами и, наконец, — за альвеолами. Возникает одноударный звук [р], который произносится в слогах: «ра-ра-ра», «ро-ро-ро», «ру-ру-ру», «ры-ры-ры» с форсированным произнесением последнего слога. Во время тренировки выдыхаемая струя должна быть сильной. После многократных повторений можно получить вибрацию: «ррра-ррра-ррра».

Постановка звука [р] в два этапа

На первом этапе ставится фрикативный [р] от звука [ж] без вибрации при его протяжном произнесении, без округления губ и с перемещением переднего края языка несколько вперед, к альвеолам. При этом звук произносится со значительным напором воздуха.

Во время длительного произнесения фрикативного [р] под язык подкладывают зонд с шариком на конце. Шарик приводят в соприкосновение с нижней поверхностью языка, после чего быстрыми движениями зонда вправо и влево вызывают механическое колебание языка. Аналогично можно получить вибрацию с механической помощью при быстром произнесении на выдохе звука [д] («ддддд...»). Движения языка, сливаясь с быстрыми движениями зонда (шпателя, пальца), переходят в вибрацию: «дррр...».

Если длительное время звук [р] не звучит изолированно, а появляется только в комплексе: «др» или «тр», то необходимо начать работу над автоматизацией звука [р] в словах и слогах, начинающихся с сочетаний «тр», «др», а затем, когда звук [р] достаточно проявит свою речевую типичность в этих сочетаниях, следует использовать приемы по выделению его из комплекса: «др» и «тр». В этом случае можно предложить ребенку в звук [д] ([т]) и [р] вставлять редуцированный (неясный) гласный звук: «дыр-ра», «тырра», что достигается некоторой задержкой дыхания при произнесении первых звуков [д] и [т].

Автоматизация звука [р] должна быть начата, как только достигнуто приблизительное, неполноценное звучание звука [р] (с механической помощью, одноударное, глухое или в неразрывном сочетании с согласными звуками [т] и [д]).

Звук [р’] требует более низкого положения кончика языка (у верхнего края зубов). Если вначале ребенок овладел произношением только твердого [р], то одновременно с его закреплением необходимо начать работу над мягким [р’]. Рекомендуется предварительно разъяснить разницу в артикуляции при звуке [р] и [р’], а затем произносить слоги: «ари», «аря», «арю». Иногда (в частности, при массивной подъязычной связке) легче удается поставить звук [р’]. В этих случаях следует автоматизировать звук [р’] и одновременно продолжать постановку звука [р]. В результате в большинстве случаев оказывается необходимым провести дифференциацию между звуками [р] и [р’].

Дифференциация звука [р] и его заменителя необходима во всех случаях параротацизма.