Самоанализ

Урок я проводила в 10Б классе. Цели урока были достигнуты.

Содержание урока соответствовало возрасту учащихся, учебный материал доступный для понимания, логичный и научный, излагался последовательно.

По источнику получения знаний на уроке был применены словесный, наглядный, деятельностный методы обучения.

На уроке я использовала фронтальную форму организации познавательной деятельности. Она предполагает одновременное выполнение общих заданий всеми учениками класса для достижения ими общей познавательной задачи.

На уроке я чувствовала себя не очень уверенно, хотя хорошо подготовилась к уроку. Это был мой первый урок в 10-м классе, поэтому мне было сложно побороть волнение.

Учащиеся хорошо отвечали на мои вопросы, внимательно меня слушали. Когда я объясняла новый материал все внимательно слушали, поэтому когда ребята приступили к практическим заданиям вопросов возникало мало. Во время практической работы я старалась подойти ко всем учащимся, помочь, понаблюдать за их работой, ответить на возникшие у них вопросы.

Дисциплина на уроке была хорошая, несмотря на сложный возраст учащихся, я смогла найти с ними общий язык и заинтересовать их новой темой. Так как задания были несложные, большая часть учеников справилась со всеми заданиями до конца урока.

Единственный минус который я могу назвать – это плохо распределено время этапов урока, не все успели доделать упражнения, поэтому учащиеся их делали на следующем уроке информатики.

В целом, я осталась не очень довольна своим уроком, т. к. не смогла побороть волнение и часто запиналась.

Самоанализ урока в 10 классе на тему «Поиск минимального и максимального элемента в одномерном массиве»

Цель: формирование навыков решения задач в среде программирования Паскаль.

Задачи:

1. Образовательные

• Формировать у учащихся навыки программирования в среде программирования Паскаль.

2. Воспитательные

• Воспитывать интерес к информатике, как к учебному предмету.

• Воспитание аккуратности, точности.

3. Развивающие

• Развитие представлений учащихся о программировании на языке Паскаль.

• Развитие психических процессов у учащихся, таких как внимание, мышление, память (произвольное запоминание, слуховая, зрительная память) с помощью различных методических приёмов на уроке.

• Формирование приемов логического и алгоритмического мышления, развитие познавательного интереса к предмету, развитие умения планировать свою деятельность;

Материалы и оборудование:

• Программа Turbo Pascal 7.0;

• Карточки с заданиями;

• Наглядные материалы: ввод и вывод одномерного массива на языке программирования и в виде блок-схемы;

План урока:

6. Организационный момент.1 мин

7. Постановка целей и задач занятия. Ознакомление с планом занятия. 1 мин

8. Актуализация знаний и умений учащихся. 7 мин

9. Объяснение нового материала 15 мин

10. Практическая работа на закрепление одномерных массивов (самостоятельное выполнение): 20 мин

11. Подведение итогов. Выставление оценок. 2 мин

Ход урока

1. Актуализация знаний и умений учащихся.

Фронтальный опрос:

• Что называется массивом?

• Как массивы делятся по типам?

• Какой оператор используется для объявления массива?

• Как рационально объявить массивы, если их в программе несколько?

• Какие способы ввода массива вы знаете?

• Найдите синоним понятию «порядковый номер»?

2. Объяснение нового материала

Основные задачи по работе с одномерными массивами:

• Нахождение минимального (максимального) элемента массива;

• Нахождение суммы (произведения) элементов массива;

• Нахождение количества элементов массива по определенному условию;

• Упорядочивание элементов массива по убыванию (возрастанию).

Поиск максимального элемента массива.

Поиск максимума довольно типичная задача для большого количества данных.

Например, нужно найти самый большой элемент.

Считаем первый элемент максимальным.

Начинаем со второго элемента сравнивать с первым. Если второй больше первого максимального, то запоминаем новый максимальный элемент. Продолжаем сравнивать до последнего

{считаем, что первый элемент – максимальный}

for i:=2 to N do

if a[i] > {максимального} then

{запомнить новый максимальный элемент a[i]}

Рассмотрим дополнение к задаче нахождения максимума – поиск номера максимального элемента. Считаем, что первый элемент и есть максимальный. Индекс первого элемента один.

Проверяем все остальные элементы со второго элемента до последнего. Если нашли новый максимальный элемент. Запоминаем элемент и запоминаем индекс.

max := a[1]; {считаем, что первый – максимальный}

iMax := 1;

for i:=2 to N do {проверяем все остальные}

if a[i] > max then {нашли новый максимальный}

begin

max := a[i]; {запомнить a[i]}

iMax := i; {запомнить i}

end;

По номеру элемента i_максимум всегда можно найти его значение А[i_максимум]. Поэтому везде меняем максимум на А[ i_максимум] и убираем переменную максимум.

iMax := 1;

for i:=2 to N do {проверяем все остальные}

if a[i] > a[iMax] then {нашли новый максимальный}

begin

iMax := i; {запомнить i}

end;

Далее самостоятельно разбираем пример и решаем задачи.

3. Практическая работа.

Задача 1. Задать одномерный массив по формуле A[i]=N+3\i. Найти индекс минимального элемента и вывести на экран в виде «MIN A[i]= …»

Задача 2. Сгенерировать одномерный массив состоящий из 15 элементов случайным образом, найти произведение максимального и минимального элементов массива. Вывести полученный результат на экран в виде «Произведение min*max=…»

4. Подведение итогов урока