Обязательные источники

1. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М.: МГУ. – 1978. – С. 10–16. (ксерокопия 11.6 в кабинете) – законспектировать.

2. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946–1980 гг. / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 7–10 (ксерокопия 15.8 в кабинете). – законспектировать.

3. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии. – Там же. – С. 10–13. (или Костюк, Г.С. Принцип развития в психологии / Г.С. Костюк // Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студ.: сост. Л.М. Семенюк; под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Ин-т практ. психологии, 1996) – законспектировать.

4. Леонтьев, А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.: МГУ, 1979. – С. 163–176 (или в книге А.Н. Леонтьева Проблемы развития психики. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 436–481). (ксерокопия 7.4 в кабинете). – краткий конспект.

Учебная литература

1. Валитова, И.Е. Детская психология: учеб. пособие для студентов, обуч. по спец. «Психология» и «Социальная работа» / И.Е. Валитова, Е.А. Бирюкевич. – Брест: Изд-во БрГУ, 2007. – 72 с.

2. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учеб. пособие / Л.Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 442 с.

3. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 576 с. (или любое издание) – Понятия «Развитие» и «Психика».

4. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. ин-тов / В.В. Давыдов [и др.]; под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1979. – С. 13–15.

5. Венгер, Л.А. Выготский и детская психология / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. – 1986. – №9. – С. 33–35.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

Тема: «Психическое развитие и обучение»

1. Проблема соотношения обучения и развития в возрастной психологии

2. Понятие зоны ближайшего развития:

• теоретическое значение понятия хоны ближайшего развития;

• практическое значение понятия зоны ближайшего развития;

• сущность обучения и воспитания в свете понятия зоны ближайшего развития.

3. Проблема развивающего обучения.

Обязательные источники

1. Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л.С. Выготский // Хрестоматия по психологии: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов; сост. В.В, Мироненко; под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. С. 377–383. – законспектировать.

2. Выготский, Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Хрестоматия по детской психологии: учеб. пособие для студ. / ред. и сост. Г. В. Бурменская; Ин-т практ. психологии. – М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 1996. – С.15–20. – законспектировать.

3. Гальперин, П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова. – М., 1978.– С. 80–83. – законспектировать.

4. Гальперин, П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий / П.Я. Гальперин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946–1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 97–101. – законспектировать.

Учебная литература

1. Валитова, И.Е. Детская психология: учеб. пособие для студентов, обуч. по спец. «Психология» и «Социальная работа» / И.Е. Валитова, Е.А. Бирюкевич. – Брест: Изд-во БрГУ, 2007. – 72 с.

2. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учеб. пособие / Л.Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 442 с. (или Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1995. – 360 с.) – соответствующие разделы.

Практическое задание

Изучите процесс освоения ребенком-дошкольником какой-либо новой деятельности. Для этого вы должны научить ребенка какому-либо новому действию, зафиксировав его поведение, а также действия взрослых в протоколе. Обязательно опишите, в чём состояла помощь взрослого, какие элементы деятельности ребёнок выполнял самостоятельно, какие возникли трудности, как они были преодолены и т.п.

Ребёнка старшего дошкольного возраста (5–6 лет) можно научить складывать какую-нибудь игрушку-оригами (самолетик, кораблик и т.д.), предварительно установив, что ребенок еще не умеет ее складывать.

Для более младших детей (4–5 лет) в качестве задания можно взять игру-головоломку из кн. «Вырежи и сложи» (выпуск №2), каб 117а. Учить ребенка складывать какую-либо фигуру следует с использованием нерасчлененного образца. Вместо этого можно просто взять 3 разных картинки (открытки), которые были бы интересны детям этого возраста. Первую картинку разрежьте по горизонтали на 2 части, вторую – по вертикали и горизонтали (на 4 части). Третью картинку разрежьте на 812 частей. Предложите сложить эти картинки вместе с вами.

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5 (4 часа)

Тема: « Психическое развитие и деятельность»

1. Деятельность как основа, средство и условие психического развития ребенка.

1. Понятие ведущей деятельности. Психологические характеристики ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).

2. Педагогическое значение ведущей деятельности.

3. Формирование в деятельности психических процессов. Проблема интериоризации.

4. Становление, развитие и смена видов деятельности в онтогенезе.

5. Деятельностный принцип в диагностике и коррекции проблем психического развития.

Обязательные источники

1. Леонтьев, А.Н. К теории развития психики ребенка / А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по детской психологии: учеб. пособие для студ. / ред. и сост. Г.В. Бурменская; Ин-т практ. психологии. – М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 1996. – С.20–27. – (ксерокопия в кабинете) – законспектировать (или в кн. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1981. – С. 509–537).

1. Пантина, Н.С. Исследование строения детской деятельности // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946–1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С.69–72. – законспектировать.

2. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946–1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 26–31. – законспектировать.

Учебная литература

1. Валитова, И.Е. Детская психология: учеб. пособие для студентов, обуч. по спец. «Психология» и «Социальная работа» / И.Е. Валитова, Е.А. Бирюкевич. – Брест: Изд-во БрГУ, 2007. – 72 с.

2. Смирнова, Е.О. Детская психология: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / Е.О. Смирнова. – М.: Владос, 2006. – 336 с.

Практическое задание

Для изучения содержания и этапов освоения ребенком дошкольного возраста новой деятельности воспользуйтесь собственным протоколом, выполненным к предыдущему занятию. Для грамотного анализа данного протокола обратитесь к текстам П.Я. Гальперина (Гальперин, П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий / П.Я. Гальперин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946–1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 97–101).

СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6

Тема: «Психическое развитие и общение»

1. Деятельность и общение. Общение ребенка со взрослым как условие психического развития ребенка.

1. Понятие о видах, средствах и формах общения (М.И. Лисина).

• ситуативное и внеситуативное общение

• личностное, деловое и познавательное общение

• вербальные и невербальные средства общения

• основные характеристики формы общения

2. Развитие форм общения ребенка со взрослым в первые семь лет жизни.

3. Формы общения ребёнка со сверстниками.

4. Жалобы дошкольников как проявление потребности в общении со взрослым.

Обязательные источники

1. Абрамова, Л.Н. то стоит за жалобой дошкольника? / Л.Н. Абрамова, А.Г.  Рузская // Психология дошкольника: хрестоматия; сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. – С. 249–256. – законспектировать.

2. Лисина, М.И. Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни / М.И. Лисина // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946–1980 гг. / под ред. И. . Ильясова, В. . Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. – С. 107-113. – законспектировать.

3. Рузская, А.Г. Как относиться к жалобам дошкольников в детском саду / А.Г. Рузская, Л.Н. Абрамова // Вопросы психологии. – 1983. – №4 (ксерокопия в кабинете) – законспектировать.

4. Рузская, А.Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками / А.Г. Рузская // Психология дошкольника: хрестоматия; сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. – С. 5–20. – законспектировать.

Учебная литература

1. Валитова, И.Е. Детская психология: учеб. пособие для студентов, обуч. по спец. «Психология» и «Социальная работа» / И.Е. Валитова, Е.А. Бирюкевич. – Брест: Изд-во БрГУ, 2007. – 72 с.

2. Смирнова, Е.О. Детская психология: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. «Дошкольная педагогика и психология» / Е.О. Смирнова. – М.: Владос, 2006. – 336 с.

Дополнительная литератур

3. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М., Просвещение, 1992.

Практическое задание

По статье М.И. Лисиной М.И. составить таблицу

Таблица – Характеристика общения со взрослыми у детей первых семи лет жизни

Форма общения	Возрастные границы	Место в жизнедеятельности ребенка (связь с ведущей деятельностью)	Содержание потребности в общении и ведущие мотивы общения	Средства общения	Предпосылки следующей формы общения