Проблема: Програма була розроблена для виявлення дітей шестирічного віку неготових до навчання у школі. Дитина,що вступає до школи має бути зрілою у фізіологічному й соціальному відношенні, вона має досягти певного рівня розумового й емоційно-вольового розвитку. Навчальна діяльність потребує певного запасу знань про навколишній світ, сформованості елементарних понять. Дитина повинна володіти розумовими операціями, вміти узагальнювати й деференціювати предмети і явища довкілля, уміти планувати свою діяльність і здійснювати самоконтроль. Важливе позитивне ставлення до навчання, здатність до саморегуляції поведінки і вияв вольових зусиль. Тому для виявлення та попередження можливих негативних явищ на даному етапі розвитку особистості дитини, була розроблена діагностична програма готовності дитини до навчання у школі.

Об’єкт: вивчення у дітей молодшого дошкільного віку рівня готовності до навчання у школі.

Предмет: визначення рівня сформованості:

• мислительних операцій, які дозволяють їм оперувати наявними знаннями порівнювати, знаходити спільні і відмінні ознаки, об’єднувати в групи за схожістю, тобто робити елементарні узагальнення та користуватися найбільш вживаними узагальнюючими словами-поняттями;

• інтелектуальний розвиток дитини-шестирічки, передбачає володіння нею елементарними математичними уявленнями та вміння виконувати на конкретному матеріалі дії додавання і віднімання хоча у межах п"яти-шести, а також розрізняти основні геометричні фігури чотирикутник, квадрат, трикутник, коло;

• мовленнєвий розвиток - це вміння дитини розрізняти на слух і правильно вимовляти звуки рідної мови, розуміння зверненого мовлення та вміння будувати власне висловлювання, яке дозволяє спілкуватися в межах доступних даному віку знань та уявлень;

• емоційно-вольова є важливою умовою успішного виконання завдання у здатності дитини оцінити правильність виконаних дій та емоційного ставлення до успіху і невдач.

Гіпотеза: виявити дітей шестирічного віку не готових до навчання у школі та подальше їх супроводження для поділу на дві групи готових до шкільного навчання та неготових, які потребують певної системи корекційно-розвивальної роботи протягом сьомого року життя.

Мета: виявлення дітей, які готові до навчання у школі і дітей, які неготові до навчання та допомогти дитині знайти правильні шляхи підготовки до навчання у школі.

Завдання: дослідження готовності дитини до навчання у школі, виявлення дітей , які неготові до навчання у школі та надання інформації щодо результатів діагностичної програми для подальшого супроводження.

Комплекс завдань для діагностики готовності дітей шестирічного віку до навчання в школі за н.М. Стадненко, т.Д.Ілляшенко, а.Г.Обухівська.

Перш ніж почати виклад конкретних діагностичних завдань та інтерпретації їх виконання дітьми шестирічного віку, готовими до навчання, зупинимося ще на вступній, найменш формалізованій частині обстеження дитини.

Насамперед, в бесіді з батьками, яка відбувається не в присутності дитини, з’ясовується історія раннього розвитку та стан здоров’я дитини, а також склад сім’ї, освіта та заняття батьків, можливості займатися вихованням дитини та наявність труднощів у цьому. Після бесіди з батьками відбувається бесіда з дитиною. Вона спрямована на те, щоб створити невимушену, довірливу атмосферу спілкування і разом з тим, отримати важливі відомості про рівень обізнаності дитини, її вміння спілкуватися відповідати на запитання, будувати висловлювання.

Бесіду доцільно починати з нескладних запитань на близьку до життєвих інтересів дитини тему: чи відвідувала вона дитячий садок, чи хоче ходити до школи, чи має братів і сестер, чи ходять вони до школи, як вони вчаться, а також чи є у дитини друзі, в які ігри вона з ними грається. Діагностично цінною буде відповідь дитини на прохання розповісти, як граються в ту чи іншу гру (за якими правилами?). В залежності від регіону та умов проживання дитини з’ясовуються її знання про побут, про природу. Наприклад, можна попросити дитину розповісти про те, яких вона знає пташок, тварин, які тварини є у неї вдома, а також про те, яка зараз пора року, як про це можна здогадатися, який сьогодні день, який буде завтра. На розсуд психолога можна поставити інші аналогічні запитання, доступні дітям шестирічного віку.

Хоча метою бесіди є встановлення контакту з дитиною, проте тут отримуються цінні відомості про її розвиток, які повинні враховуватися під час загального висновку про її готовність чи неготовність до навчання з шести років.

Після бесіди дитині пропонується виконати ряд діагностичних завдань, які подаються як гра, а не як екзаменування. Завдання виконуються, як правило за 30 - 40 хвилин. Якщо дитина в процесі роботи починає виявляти ознаки втоми: стає млявою, сонливою, позіхає, відволікається, темп і результати виконання завдань знижуються - можна перенести продовження обстеження на інший раз та з’ясувати причини такого стану. Надмірна втомлюваність не означає зниження інтелектуального розвитку, але може свідчити про соматичну ослабленість дитини, яка є противопоказанням для початку навчання з шести років. Після встановлення контактів з дитиною їй пропонується розв'язання завдань діагностичного комплексу.

Запитання для визначення рівня загального розуміння усвідомлення та ставлення дитини до школи

1. Як тебе звати? Скільки тобі років?

2. Як звуть твоїх батьків?

3. В якому місті (cелі) ти живеш? Твоя адреса?

4. Скільки людей у твоїй родині? Назви всіх.

5. Київ - що це за місто? Що цікавого у Києві?

6. Що цікавого є у місті (селі), де ти живеш?

7. Що б ти зробив, якби побачив, що на вулиці хтось упав і не може підвестися?

8. В яку пору року на деревах з'являється листя?

9. Для чого потрібна армія?

10. Що залишається на землі після дощу?

11. Як правильно переходити дорогу?

12. Для чого людині голова? Ніс? Вуха? Руки?

13. Ти хочеш ходити до школи? Чому?

14. Назви пори року. Чим відрізняється осінь від літа?

15. Скільки днів у тижні? Назви їх.

16. Які ти знаєш професії?

17. Які країни ти знаєш?

18. Які передачі ти дивишся по телевізору?

19. Що ти знаєш про космос?

20. Що треба зробити, якщо ти порізав палець?

21. Назви своїх друзів. Чому ти товаришуєш з ними?

22. На чому їздять люди? Як назвати це одним словом?

23. Які продукти харчування ти знаєш?

24. Яких ти знаєш письменників, поетів?

25. Назви предмети посуду.

26. Які знаєш казки? За що їх любиш?

27. Як назвати одним словом цибулю, огірок, моркву?

28. Чим відрізняються дикі тварини від домашніх? Назви перших і других?

29. Чим відрізняється день від ночі?

30. Що треба зробити, якщо ти загубив іграшку свого друга?

31. Порахуй до 10.

32. Розв’яжи задачу: на дереві сиділо троє птахів, потім двоє полетіло. Скільки залишилось

птахів?

33. Яке число більше: 7 чи 8? На скільки?

34. Як ти вважаєш, що цікавого буде в школі?

35. Чому не можна брати сірники?

36. Що таке чесність, скромність, правдивість?

37. Назви предмети круглої, прямокутної, трикутної форми.

38. Як треба поводити себе у гостях?

39. Для чого вирощують картоплю, пшоно, гречку?

40. Навіщо треба вчитися у школі?

41. Чим відрізняється річка від озера?

42. Як, на твою думку краще: навчатися вдома з мамою чи у школі з вчителем?

43. Чим відрізняється літак від птаха? Чим вони схожі?

44. Як зрозуміти фразу: „У людини золоті руки?”

45. Чим відрізняється дерево від куща?

46. Які продукти харчування продаються у молочному магазині, у хлібному?

47. Чим відрізняється людина від тварини? Чим вони схожі?

48. Що треба робити, якщо виникне пожежа?

49. Чому в магазині, транспорті, у кіно треба платити гроші?

50. Назви друзів Буратіно.

51. Хто написав казку про рибака та золоту рибку?

52. Хто такий Гагарін?