- •Введение
- •Общие цели психологической практики
- •Права и обязанности факультетского руководителя практики
- •Права и обязанности группового руководителя практики
- •Права и обязанности студента – практиканта
- •Общий план психологической практики
- •Сроки сдачи отчетной документации. Общие критерии оценки за прохождение практики.
- •Права и обязанности психолога образования.
- •Этические принципы работы психолога.
- •Часть I. Знакомство с профессиональной деятельностью
- •Первые дни ребенка в школе
- •Работа психологом
- •Отчетная документация
- •Педагогическая практика
- •Перечень отчетной документации по результатам прохождения педагогической практики.
- •Комплексная психолого-педагогическая практика
- •Часть II.
- •1. Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере ребенка.
- •2. Экспериментальная беседа по определению «внутренней позиции школьника».
- •3. Методика «Домик»
- •Методика «Да» и «Нет».
- •Методика «Сапожки».
- •6. Методика «Последовательность событий».
- •7. Методика «Звуковые прятки».
- •Интерпретация результатов (образец)
- •Интеллектуальная и речевая сфера
- •2.1. Маша (6 лет 2 мес.)
- •2.2. Рита (6 лет 6 мес.)
- •Пример рассказа, из которого видно, что ребенок не понимает, что происходит на картинках
- •2.3. Таня (6 лет 4 мес.)
- •Пример рассказа с наводящими вопросами
- •2.4.Таня (5 лет 10 мес.)
- •Пример рассказа, когда каждая картинка рассказывается отдельно
- •2.5. Ксения (7 лет 0 мес.)
- •Использование метода наблюдения для определения адаптации первоклассника к школе и учебной деятельности.
- •Протокол регламентированного наблюдения поведенческих параметров адаптационного процесса.
- •Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе. ( л.М. Ковалева, н.Н. Тарасенко)
- •Карта наблюдений за ходом адаптации 5-классников (н.Н. Тарасенко).
- •Материал для родительского собрания.
- •Примерный план групповых занятий, направленных на адаптацию первоклассников к школе.
- •Примерный план анализа учебно-воспитательной работы учителя с детьми в первые дни занятий.
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики на классный коллектив.
- •Социометрия
- •Методика изучения ценностно-ориентационного единства коллектива (по Шпалинскому в.В.)
- •Список качеств личности
- •Методика оценки психологического климата в коллективе (по а. Петровскому)
- •Примерное планирование групповых занятий по психологии для разных классов.
- •V класс
- •VI класс
- •VII класс
- •VIII класс
- •Тема 4. Основные теории взросления.
- •Тема 5. Стресс.
- •Тема 6. Успех.
- •Программа психолого-педагогического анализа урока.
- •Анкета "Рефлексивный анализ урока"
- •Рекомендации по составлению конспекта урока и его анализу
- •Диагностика поведенческого компонента учебной деятельности. Карта наблюдения за деятельностью и поведением ученика.
- •I. Внешний вид ребенка.
- •II.Особенности двигательной сферы.
- •III. Эмоциональный фон (фон настроения).
- •IV. Познавательные процессы.
- •V. Степень вовлеченности в обследование или учебный процесс, особенности мотивации.
- •VI. Оценка ребенком своих результатов.
- •VII. Установление контакта со взрослыми и отношение к обследованию.
- •Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (Авторы г.В. Репкина, е.В. Заика)
- •Уровни сформированности
- •Уровни сформированности целеполагания
- •Уровни сформированности учебных действий
- •Уровни сформированности действий контроля
- •Уровни сформированности действия оценки
- •Оценка уровня сформированности компонентов учебной деятельности по опроснику
- •Текст опросника по оценке качественных особенностей учебной деятельности ученика и степени выраженности соответствующих качеств.
- •Методика диагностики стиля педагогического общения (Автор и.М. Юсупов)
- •Текст опросника
- •Примерная схема анализа внеклассного воспитательного мероприятия.
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики на школьника как члена коллектива
- •Материал для проведения беседы с родителями, посвященной актуальным проблемам раннего юношеского возраста
- •Тематическое планирование групповых психопрофилактических занятий с детьми дошкольного возраста.
- •Диагностика взаимоотношений со сверстниками в детском саду
- •Тест «молодого» воспитателя доу
- •Тест «опытного» воспитателя
- •Оценочная шкала психолого-педагогической
- •Диагностика стилей педагогической деятельности
- •Оценка особенностей развития ребенка дошкольного возраста
- •Форма заполнения результатов по анкетированию на группу детей
- •Карта проведения наблюдения за дошкольником
- •9. Особенности аффективного и эмоционального поведения
- •10. Адекватность аффективных реакций
- •11. Появление утомления
- •Наличие возможных навыков при поступлении в детский сад (возраст от 2 лет 6 месяцев до 3 лет)
- •Психолого-педагогическое изучение личности ребенка
- •Диагностическое обследование дошкольника
- •Конспект индивидуального занятия по психокоррекции (средняя группа)
- •План индивидуального психокоррекционного занятия (старшая группа)
- •Подгрупповая психокоррекционная работа с дошкольниками
- •Карта психологического изучения ребенка
- •1. Ф. И. О. Ребенка__________________________________
- •3. Особенности протекания адаптационного периода
- •4. Поведение
- •6. Личностные характеристики________________________
- •7. Зона ближайшего развития _________________________
- •Этапы психологического консультирования (вариант 1)
- •Этапы психологического консультирования (вариант 2).
- •Протокол индивидуальной консультации.
- •Рекомендации по организации работ по профессиональной ориентации учащихся в общеобразовательных школах
- •Примерные коды обратившихся за психологической помощью
- •Примерная тематика бесед психологического содержания.
- •Примерный перечень психодиагностических методик, направленных на изучение личности ребенка и его межличностных отношений.
- •Образец оформления титульного листа дневника практики «Знакомство с профессиональной деятельностью»
- •Список литературы.
- •Содержание
- •Часть I
- •Часть II
- •Профессиональная деятельность психолога: учебно-методические материалы для психологической практики.
- •140411 Московская область г. Коломна, ул.Зеленая 30.
Работа психологом
Программа практики включает в себя задания, направленные на овладение методами исследования и работы с группой, выявления ее социально-психологических особенностей, разработку приемов ее развития. Предполагается, что в процессе прохождения практики студенты-стажеры смогут с опорой на теоретические знания совершенствовать умения и навыки использования психодиагностических методов для изучения особенностей групп, развивать прогностические умения, организационные, коммуникативные и суггестивные способности, отрабатывать навыки активного социально-психологического обучения.
Задачи практики:
Проанализировать специфику деятельности практического психолога в конкретном учреждении.
Овладеть навыками и умениями педагогического общения (умения ставить коммуникативные задачи, организовать общение целостно, реализовать все функции педагогического общения, видеть его структуру, избегать психологических барьеров, создавать положительный эмоциональный климат на занятии или при межличностном общении с учащимися, вербально и невербально управлять общением и др.).
Овладеть методами исследования социально-психологических особенностей детской группы.
Освоить методы активного социально-психологического обучения, применяемые для работы по развитию групп.
Совершенствовать и развивать навыки организации и проведения консультационной, психопрофилактической и психопросветительской работы.
Содержание практики:
Провести наблюдение за особенностями общения в классе.
Провести беседу с классным руководителем и учителями-предметниками, направленную на сбор данных об исследуемом классном коллективе.
Провести социометрическое исследование классного коллектива.
Выявить существующий в классе уровень групповой сплоченности и т.д.
На основе проведенных исследований (не менее 4 методик) составить психолого-педагогическую характеристику на классный коллектив.
Исходя из полученных данных, разработать программу групповых занятий, направленных на преодоление выявленных недостатков и дальнейшее развитие классного коллектива. ( Программа тренинга составляется под руководством группового руководителя, а сам тренинг проводится при обязательном его присутствии).
Провести беседу-консультацию с классным руководителем по результатам проведенного исследования.
Провести мероприятие, ориентированное на психологическое просвещение (на выбор: родительское собрание, выступление перед учителями, занятие со школьниками, тематика бесед дана в приложении №2)
Проанализировать специфику работы практического психолога в конкретном учреждении по следующей схеме:
- Каковы особенности контингента данного учреждения
- Как формулирует психолог цели и задачи своей деятельности в данном учреждении
- Какие виды и формы работы использует психолог данного учреждения
- Каковы особенности взаимодействия психолога данного учреждения с другими специалистами
- В чем специфика ведения документации психологом данного учреждения
- В рамках какой концепции работает психолог данного учреждения
- Имеет ли психолог собственную концепцию психологической помощи
- Как воспринимается деятельность психолога другими участниками учебно-воспитательного процесса.