Задание по теме «Адаптация как социально-педагогическая категория»

Социальная группа

Методы, формы и приемы адаптации

Дети, оставшиеся без попечения родителей

Процесс  социализации (включение  в систему  социальных отношений) даже  при  благоприятном стечении  обстоятельств разворачивается   неравномерно  и  может быть  чреват рядом  сложностей, тупиков, требующих  совместных  усилий  специалистов  и  сирот.  Если  сравнить процесс  социализации  с дорогой, по  которой  должен  пройти  ребёнок – сирота из мира  детства в мир взрослых, то  она  не  везде  выложена  ровными  плитами  и  не всегда сопровождается  чёткими  дорожными  указателями.  На ней есть  участки  с оврагами и сыпучими  песками, шаткими  мостиками  и развилками.

Сама  организация  жизнеспособности   детей  в интернатных  учреждения  устроена  таким  образом, что  у них  формируется  только  одна  позиция – позиция  сироты, не имеющего поддержки  и  одобрения   в социуме. Эта  роль  реализуется  человеком  в течение  всей  его жизни и удерживает детей – сирот  в инфантильной  иждивенческой  позиции,   блокирует  проявление  потенциальных возможностей. В связи  с трудностями  социализации  не  решаются  и задачи адаптации.

Иными  словами, воспитанники детского  дома, выходя за  его порог, умеют «быть сиротой». Они  надеются на покровительство, обладают     «выученной беспомощностью», не  подозревая, что  можно  опереться  на  свои  собственные  ресурсы.

Несовершеннолетние правонарушители

После постановки на профилактический учет в ПДН и заведения на него Учетно-Профилактического Дела, сотрудник ПДН начинает проводить профилактическую работу с несовершеннолетним. Приглашает подростка вместе с родителями в инспекцию, где проводит с ними профилактические беседы ознакомительного характера. Затем составляет характеристику в которой отражается:

- факты антиобщественного поведения подростка, особенности характера, интересы, указывается с какого времени находиться на учете, какие профилактические мероприятия проводились;

- сведения об окружении подростка, членах семьи, об отношении родителей к воспитанию детей, место его учебы или работы;

- предложения по созданию наиболее благоприятных условий для исправления подростка в случае применения к нему отсрочки исполнения приговора, об обязанностях, выполнение которых желательно возложить на осужденного. Эта характеристика направляется следователю и будет приобщена к делу, направленному в дальнейшем в суд.

Таким образом, к моменту рассмотрения уголовного дела в суде сотрудник ПДН располагает определенными данными, характеризующими подростка, что позволяет в дальнейшем эффективно проводить с ним профилактическую работу.

При осуждении подростка к условной мере в ПДН того района, где проживает подросток, направляется копия приговора. При получении копии приговора инспектор вызывает в инспекцию подростка вместе с родителями, где разъясняет подробно требования с обязанностями, которые теперь нужно выполнять несовершеннолетнему. Подробно разъясняются так же все пункты приговора и понятие об условной мере. После чего с родителей подростка и его самого берется объяснение о том, что все пункты приговора им разъяснены, и они в курсе о обязанностях их сына (дочери). Здесь же на руки подростку выдается лист явок ,где подробно с указанием числа и месяца указаны явки в инспекцию, а второй экземпляр листа явок остается в Уголовно Профилактическом Деле подростка. В это Дело вносятся все сведения о подростке, его родителях, окружении, связях, увлечениях и даже особые приметы. В Деле так же имеется фотография условно осужденного, копия паспорта и свидетельства о рождении. В процессе дальнейшей работы с осужденным все сведения, а так же материалы вносятся и подшиваются в этот документ.

Большое значение в работе инспектора ПДН с условно осужденным играет умение ведения диалога, ведь диалогическое общение предполагает изначальное равенство позиций воспитателя и воспитуемого.

Дети с ограниченными возможностями в здоровье

Дети семей гасторбайтеров

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в большей степени, чем здоровый ребенок, подвергнут влиянию ближайшего окружения; отношение ближайшего окружения либо усиливает влияние дефекта на личность ребенка и его развитие в целом, либо помогает ему это влияние компенсировать. Особенности развития личности ребенка-инвалида и различные ограничения, которые вносит в его жизнь дефект, приводят к тому, что его самостоятельное обучение в условиях массовой общеобразовательной школы часто бывает затруднено.

Образование оказывает определяющее влияние на формирование мировоззрения и постановку жизненных целей, развивает адаптивные способности к изменяющимся условиям жизни, гармонизирует существование человека с инвалидностью или длительными заболеваниями в социуме.

Дети из семей с алкогольной зависимостью

В настоящее время определился современный взгляд на положение детей в пьющих семьях и идеологию методов работы с ними. Зарубежными специалистами разработан широкий спектр методик, направленных на поддержку и реабилитацию детей, относящихся к группе риск. К основным качествам, которые необходимы детям из дисфункциональных семей для формирования здорового, физически и душевно сильного и подвижного образа жизни, относятся: - социальная компетентность; - навыки решения проблем; - развитие автономии (самостоятельности); - чувство цели и будущего. Программы помощи детям из семей с химической зависимостью основаны на понимании закономерностей психического развития ребенка. Таким образом, алкоголизация родителей приводит не только к душевной травматизации ребенка, но и негативно сказывается на формировании его личности. Это ощущается впоследствии всю жизнь.

Дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Для снижения уровня социальной уязвимости семей необходимы упреждающие меры, распространяемые на всех ее членов. Упреждающие меры позволяют нейтрализовать факторы риска или снизить степень их воздействия, смягчить будущие последствия от потерь, связанных с материализацией риска.