6. Описание структуры взаимодействия в рамках организации совместной деятельности

Также существует рассмотрение взаимодействия, как формы организации какой-то конкретной деятельности людей.

Л.И. Уманский выделил три возможные формы или модели организации совместной деятельности:

1) каждый участник делает свою часть общей работы, независимо от другого (пример — не­которые производственные бригады, где у каждого члена свое за­дание);

2) общая задача выполняется последовательно каждым участником (пример — конвейер);

3) имеет место одновременное взаимодействие каждого участника со всеми остальными (пример — спортивные коман­ды, научные коллективы или конструкторские бюро).

Здесь прослеживается связь системы взаимоотно­шений участников взаимодействия. Такие отношения определяют как тип взаимодействия (сотрудничество или соперничество), так и степень выраженности этого взаимодействия (успешное или менее успешное сотруд­ничество). Тем не менее, даже в условиях плохих межличностных отношений в группах, занятых опреде­ленной социальной деятельностью, взаимодействие су­ществует.

7. Описание структкры взаимодействия в рамках транзактного анализа.

Наконец, еще один подход к структурному описанию взаимо­действия представлен, в транзактном анализе — направлении, предлагающем регулирование действий участников взаимодействия через регулирование их позиции, а также учет характера ситуаций и стиля взаимодействия (Берн, 1988). Таким образом, расчленение единого акта взаимодействия на данные компоненты способствует более тща­тельному психологическому анализу этой стороны общения, делая определенную попытку связать ее с содержанием деятельности

А) ПОЗИЦИИ УЧАСТНИКОВ.

С точки зрения транзактного анализа каждый участник взаимодействия в принципе может занимать одну из трех позиций, которые условно можно обозначить как Родитель, Взрослый, Ребенок. Эти позиции ни в коей мере не связаны обязательно с соответствующей социальной ролью: это лишь чисто психологическое описание определенной стратегии во взаимодействии. Позиция Ребенка может быть определена как позиция «Хочу!» (уровень влечений и чувств), позиция Родителя как «Надо!» (программа), позиция Взрослого — объединение «Хочу» и «Надо» (уровень разума).

Основные характеристики рд, в, рб.

ПРИЗНАКИ	РД	В	РБ
Характерные слова и выражения	Все знают, что.. Ты не должен никогда.. Что скажут другие.. Всему есть предел Сколько раз я тебе говорила.. Правильно – неправильно Хорошо – Плохо Разумно – неразумно Никогда – всегда Бедняжка Будь осторожен Не бойся Сейчас я тебе помогу	Как? Что? Когда? Почему? Возможно Вероятно. Что ты имеешь в виду? Давай разберемся Давай попробуем	Я сердит на тебя.. Отвратительно Я хочу Я буду Я тоже устал Помоги мне Вы всегда так
Интонации	Обвиняющие, снисходительные, критические, пресекающие	Связанные с реальностью	Очень эмоциональные
Выражение лица	1) Нахмуренные, неудовлетворенной, обеспокоенное 2) Хмурит брови, поджимает губы, ласковый взгляд.	Открытые глаза, максимум внимания, взгляд, направленные на собеседника	Надувает губы, потупляет взгляд, дрожание губ, слезы на глазах, строит глазки
Позы, жесты	Топает ногой, руки в бока, указующий перст похлопывание собеседника по плечу «цокает языком» «ломает руки»	Наклон головы к собеседнику, открытая поза, понимающие жесты	Смеётся, плачет, кусает ногти, шмыгает носом, сжимает кулаки, демонстрирует спонтанную подвижность (дергает пуговицу)