1.5. Составьте конспект или тезисы, или аннотацию, или рецензию статьи:

Чечет, В.В. Генезис методов обучения и педагогических технологий / В.В. Чечет // Народная Асвета. – 2004. - № 8. – С. 11-13.

1.6. Используя результаты выполнения задания 1.5, подготовьте учебное сообщение «Эволюция методов и приемов обучения».

Примечание: задание 1.3. применительно к другим вопросам семинарского занятия может не выполняться.

1.7. Заполните 3-й столбец таблицы 11 «Классификация методов обучения»:

Таблица 11. Классификация методов обучения

Авторы классификации	Признак (основание) классификации	Методы обучения
1. Е.И. Перовский, Д.О. Лордкипанидзе, И.Т. Огородников и др.	1. По источникам передачи и приобретения знаний
2. М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер	2. По характеру (уровню) учебно-познавательной деятельности учащихся
3. Ю.К. Бабанский	3. На основе целостного подхода к деятельности

1.8.* С помощью таблицы 12 сравните традиционный и личностно ориентированный подход к учебно-воспитательному процессу с позиции преобладающих методов обучения. Сделайте выводы.

Таблица12. Преобладающие методы обучения при традиционном и

личностно ориентированном подходах к учебно-воспитательному процессу

Группы методов	Традиционный подход	Личностно-ориентированный подход
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности	1. Преобладание объяснительно-иллюстративных и репродуктивных методов в рамках стандартной структуры урока	1. Используется вся совокупность методов. Урок выступает как последовательность образовательных ситуаций развивающего типа, в которых учащиеся осуществляют полный цикл деятельности: оценка ситуации – целеполагание – планирование – организация своей работы – самоконтроль- рефлексия
2. Методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся	2. Внешняя мотивация: убеждение в важности и значимости знаний. Предъявление требований. Поощрение и порицание. Соревнование.	2. Внутренняя мотивация: опора на познавательные и коммуникативные потребности учащихся. Создаются ситуации, мотивирующие учебную деятельность учащихся. Сама деятельность становится мотивом для её продолжения. Опора на жизненный опыт учащихся. Отказ от отметок и преобладание самооценки, рефлексия собственной деятельности
3. Методы контроля и самоконтроля	3. Индивидуальный или фронтальный опрос в начале урока, письменная контрольная работа по завершении темы. При этом контроль эпизодичен, содержание его часто засекречено. Правила «игры» неизвестны и часто меняются. Применяются поурочный балл, рейтинговая система	3. Преобладают диагностическая и коррекционная функции контроля. Учителем создаются ситуации для самоконтроля и коррекции знаний и деятельности. Обеспечивается гласность сроков, содержания контроля. Сопоставляются полученные результаты с индивидуальными целями учащихся. Оценивается степень образовательного приращения учащихся. Отметки выставляются по завершении темы

(приводится по : Запрудский, Н.И. Современные школьные технологии: пособие для учителей. 2-е изд. / Н.И. Запрудский. - Минск., 2004. – С. 25-26.)

1.9. Проверьте себя

1.9.1. Из нижеперечисленных понятий выпишите (укажите соответствующие буквы) методы обучения:

а) анкетирование; б) воспитание; в) упражнение; г) тестирование; д) классный руководитель; е) сочинение; ж) доступность обучения; з) деятельность; и) поощрение; к) проблемное изложение; л) работа с учебником; м) факультатив; н) учебная дискуссия; о) содержание образования; п) воспитание нравственной культуры; р) создание ситуаций новизны.

1.9.2. Вставьте пропущенные слова:

_____ методов обучения называется _______их на определенные группы или _______ по какому-либо признаку (основанию). Так как _______, по которым может быть осуществлена классификация, многочисленны, и сами ______ многосторонни, то возможны и разные ________ методов обучения.

1.9.3. Восстановите классификацию методов обучения по характеру учебно-познавательной деятельности:

1. объяснительно-иллюстративный метод;

2. ___________________________________;

3. метод проблемного изложения знаний;

4. ___________________________________;

5. ___________________________________ .

1.9.4. Выпишите понятие, не соответствующее логической цепочке:

1. упражнение, рассказ, беседа, дискуссия, лекция;

2. контрольная работа, диктант, познавательная игра, письменный зачет, изложение;

3. аналогия, синтез, индукция, выделение главного, создание эмоционально-нравственных ситуаций;

4. работа по таблице, устный опрос; зарисовка схемы, просмотр видеофильма, демонстрация работы прибора;

5. лабораторный опыт; изготовление таблицы, упражнение, «мозговой штурм», трудовые действия.