1.5. Педагогічна діагностика дітей-інвалідів молодшого шкільного віку

1.5.1. Мета – отримання відомостей про ступінь готовності дитини до навчальної діяльності:

- об'єм засвоєння Базового компоненту дошкільної освіти;

- об’єм знань та уявлень про навколишній світ;

- оволодіння навичками письма та лічби;

- сформованість пізнавальної діяльності;

- сформованість навичок спілкування з однолітками та дорослими;

- ступінь емоційно-вольвої зрілості.

1.5.2. Методи, методики та завдання:

- бесіда;

- спостереження за побутовою, навчальною діяльністю;

- методики у формі «навчального експерименту»;

- послідовність подій;

- класифікація предметів;

- виключення невідповідного предмета;

- запам’ятовування 10 слів;

- опосередковане запам’ятовування по А.Н. Леонтьєву ( І-ІІ серії);

- відшукування чисел (таблиці Шульте);

- коректурна проба;

- прогресивні матриці Равена.

1.6 Педагогічна діагностика підлітків

1.6.1. Мета – отримання відомостей про:

1) рівень становлення самосвідомості, системи цінностей та інтересів;

2) запас знань та уявлень про навколишній світ;

3) навчальна діяльність:

- сформованість навичок спілкування з однолітками та дорослими;

- навички вольової регуляції.

Другий етап : педагогічна корекція

Педагогічна корекція – система педагогічних заходів, спрямованих на подолання або зменшення недоліків психічного та фізичного розвитку дітей-інвалідів.

2.1. Корекційно – розвивальна робота включає :

- розвиток адекватного сприйняття оточуючого;

- формування навичок просторового орієнтування,

- соціально – побутове орієнтування;

- когнітивний розвиток;

- формування компенсаційних способів діяльності;

- розвиток комунікативної діяльності та творчості.

2.2. Корекційна робота для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату

(для дітей з вираженими формами неврологічних захворювань, що виявляються в зниженні здатності робити рухи і зниженні здатності діяти руками, мовним порушенням різного ступеня вираженості, з нормальним інтелектом чи із затримкою психічного розвитку або з легкою розумовою відсталістю).

2.2.1. Корекційно-педагогічний процес включає :

а) На етапі (від 2 до 4 років) здійснюється адаптація дитини в дошкільній установі, формуються первинні уміння і навички різних видів діяльності: спілкування, гри, пізнавальної діяльності, творчості, самообслуговування.

б) На етапі ( від 4 до 7 років) реалізуються завдання корекційного виховання і формується готовність до шкільного навчання.

Корекційна робота здійснюється поетапно з використанням методик, що відповідають ступеню виразності фізичного і розумового дефекту, і має такі напрямки:

- формування розумової діяльності дітей;

- фізичний розвиток;

- сенсорний розвиток;

- розвиток пам’яті (зорової, слухової, моторної, слухомовної, логічної );

- розвиток дрібної моторики, що впливає не тільки на можливість керувати рухами пальців, а й на розвиток мови, довільності поведінки, уміння займатися малюванням, ліпленням, аплікацією;

- розвиток великої моторики, необхідної для зменшення рухових порушень;

- формування навичок просторового орієнтування;

- розвиток мовлення;

- образотворча діяльність;

- етичне та естетичне виховання.

в) На етапі ( від 7 до 14 років):

- розумовий розвиток;

- фізичне виховання;

- розвиток дрібної і грубої моторики;

- розвиток мовлення;

- розвиток психічних процесів;

- етичне та естетичне виховання;

- взаємодія з людьми;

- логопедична корекція.

г) На етапі ( від 14 до 18 років):

- розвиток вищих психічних процесів;

- розумовий розвиток;

- трудове виховання;

- фізичне виховання;

- розвиток дрібної і грубої моторики;

- етичне та естетичне виховання;

- взаємодія з людьми;

- логопедична корекція.