- •Міністерство праці та соціальної політики України Організація реабілітаційних заходів у центрі соціальної реабілітації дітей - інвалідів Методичний посібник
- •Частина 1 Організація соціальної реабілітації дітей-інвалідів в умовах центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів
- •1. Загальні положення та визначення термінів
- •1.9. Індивідуальна програма реабілітації дитини-інваліда включає:
- •1.10. Індивідуальний сімейний план реабілітації та розвитку дитини – головний документальний збірник, що поєднує в собі:
- •1.12. Форми інтеграції дітей-інвалідів до навчальних закладів :
- •2. Заходи із соціальної реабілітації дітей-інвалідів
- •Перший етап : соціальна діагностика
- •1. Соціальна діагностика дитини-інваліда
- •2. Соціальні характеристики родини дитини-інваліда та її батьків
- •2.1. Соціальні характеристики родини й батьків дитини-інваліда включають інформацію про:
- •4.2 Оцінка обмеженості здатності до спілкування
- •4.3 Оцінка обмеження можливості контролювати свою поведінку
- •4.5 Оцінка обмеженості можливості до пересування
- •4.6. Оцінка обмеженості можливості до оволодіння знаннями включає:
- •5. Педагогічна діагностика дитини-інваліда
- •5.1. Педагогічна діагностика передбачає:
- •Другий етап: соціальна реабілітація
- •1.4. Програма соцiально-побутової реабiлiтацiї передбачає формування в дітей з обмеженими можливостями здоров'я побутових навичок та включає:
- •2.2. Бiблiотекотерапiя
- •2.4. Музикотерапія:
- •2.5. Iгрова терапія:
- •Третій етап: визначення результатів соціальної реабілітації
- •1.1 Оцінка обмеження здатності дитини до самообслуговування:
- •1.2. Оцінка обмеженості здатності до спілкування
- •1.3. Оцінка обмеження можливості контролювати свою поведінку
- •1.5. Оцінка обмеженості можливості до освіти включає:
- •1.6 Оцінка обмеженості можливості до пересування
- •1.7 Оцінка соціальної реабілітації
- •1.8. Організація соціального патронажу
- •Частина 2 Організація психологічної реабілітації дітей-інвалідів в умовах центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів
- •1.Загальні положення
- •2. Заходи із психологічної реабілітації дітей – інвалідів
- •Перший етап: діагностика психологічного розвитку дитини-інваліда
- •1. Психодіагностика дитини – інваліда
- •1.1 Принципи проведення психологічного обстеження:
- •1.2. Методи психодіагностики дитини - інваліда:
- •1.4. Анкетування батьків.
- •Другий етап: психологічна корекція
- •Заходи із психологічної корекції дитини – інваліда
- •2. Корекційна робота з дітьми - інвалідами раннього віку до 3 років.
- •2.1. Основні напрямки корекційної роботи:
- •3. Корекційна робота з дітьми-інвалідами дошкільного віку, від 3 до 7 років.
- •4. Корекційна робота з дітьми - інвалідами молодшого шкільного віку, від 7 до 11 років
- •5. Корекційна робота з підлітками – інвалідами від 11 до 18 років.
- •6. Психологічне консультування
- •7. Психологічна прогностика
- •8. Методики, що застосовуються в процесі психологічної реабілітації дітей-інвалідів
- •Третій етап: аналіз та оцінка результатів психологічної реабілітації
- •Картка психологічної реабілітації дитини - інваліда
- •Карта первинного обстеження
- •Частина 3 Організація педагогічної реабілітації дітей-інвалідів в умовах центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів
- •1. Загальні положення
- •1.2. Педагогічна реабілітація передбачає:
- •2. Заходи з педагогічної реабілітації дітей-інвалідів
- •Перший етап: педагогічна діагностика
- •1.1. Педагогічна діагностика передбачає:
- •1.2. Педагогічна діагностика дітей-інвалідів раннього віку
- •1.3.Педагогічна діагностика дітей-інвалідів віком до 3 років
- •1.4.Педагогічна діагностика дітей-інвалідів дошкільного віку (від 3 до 7 років)
- •1.5. Педагогічна діагностика дітей-інвалідів молодшого шкільного віку
- •1.6 Педагогічна діагностика підлітків
- •Другий етап : педагогічна корекція
- •2.1. Корекційно – розвивальна робота включає :
- •2.2. Корекційна робота для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату
- •2.2.1. Корекційно-педагогічний процес включає :
- •2.2.3. Логопедична корекція спрямована на:
- •3. Методи, які використовуються у процесі педагогічної корекції
- •3.2.Методика Марії Монтессорі:
- •Музикотерапія
- •Третій етап: визначення результатів педагогічної реабілітації
- •1. Карта педагогічної діагностики дитини-інваліда віком 3-7 років
- •2. Карта педагогічної діагностики дитини-інваліда віком 7-14 років
- •3. Карта педагогічної діагностики дитини-інваліда
- •Частина 4 Організація професійної орієнтації дітей-інвалідів в умовах центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів
- •І. Загальні положення
- •Заходи з професійної орієнтації дітей-інвалідів в умовах центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів
- •1. Заходи з професійної орієнтації дітей – інвалідів
- •2. Професійна діагностика
- •Професійна інформація
- •4. Професійна консультація
- •Професійний відбір
- •Професійне самовизначення
- •6.1. Перший етап
- •Другий етап
- •Третій етап
- •8. Вдосконалення професійної майстерності
- •3. Визначення результатів професійної орієнтації.
- •Карта самооцінки схильностей
- •Індивідуальна програма з трудового навчання
- •I. Загальні відомості про дитину
- •II. Коротка характеристика розвитку
- •Предмет, завдання, зміст навчання, контроль результатів
- •Примірна програма зі швейної справи
- •Ремонт одягу
- •Робота з тканиною
- •Ремонт одягу
- •Знайомство з ручною швейною машинкою
- •Робота з тканиною
- •Робота з тканиною
- •Підготовчий період до програми :”Швейна справа”
- •Обов’язкові програмні роботи дітей по швейній справі:
- •Частина 5 Медичний супровід в умовах центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів
- •1. Загальні положення
- •Заходи медичного супроводу дітей-інвалідів
- •Перший етап: підготовчий
- •Другий етап: основний
- •2.1. Авторські комплексні інтегральні моделі реабілітації
- •2.2. Фізіотерапія
- •2.2.2. Лікувальна фізкультура
- •2.2.3. Масаж
- •2.2.3.3. Методичні особливості при проведенні лікувального масажу
- •2.2.3.4. Загальні показання і протипоказання до проведення лікувального масажу
- •2.2.4. Акупунктурна терапія
- •2.2.5. Гідрокінезотерапія
- •2.2.6. Бальнеотерапія
- •2.2.6.2. Одним з відомих методів бальнеотерапії є душ
- •2.2.7. Ароматерапія
- •2.2.7.3. Загальні принципи проведення ароматерапії в Центрі
- •Третій етап: заключний
- •Додатки
- •Структурні підрозділи відділення медичного супроводу
1.7 Оцінка соціальної реабілітації
1.7.1. На завершальному етапі фахівцями Центру проводиться тестування актуального стану дитини.
1.7.2. Результати діагностики фіксуються в протоколі, який заповнюється реабілітаційною комісією Центру. Після цього проводиться якісно-кількісний аналіз результатів діяльності дитини, при цьому приділяється велика увага характеристикам якісного порядку, так як вони допомагають оцінити ступінь самостійності дитини, вміння обрати той чи інший спосіб дій, повноту та глибину розуміння завдання, здібність дитини до навчання.
Тести складаються в залежності від стану дитини-інваліда і класифікуються:
інтелектуальні;
особистісні;
швидкісні;
результативні.
Тест дає змогу отримати порівняльну оцінку, для вивчення будь-яких змін в динаміці розвитку.
Результатом виконання реабілітаційної програми дитини-інваліда є досягнення спроможності до самообслуговування, самостійного проживання, забезпечення інтеграції дитини-інваліда в суспільство.
1.7.3. Після закінчення курсу реабілітації дитині-інваліду видається Рекомендаційний лист, де вказується назва та реквізити Центру, прізвище, ім’я, по-батькові дитини-інваліда, перелік та обсяг наданих їй послуг, результати реабілітації, наступні рекомендації.
1.8. Організація соціального патронажу
Патронаж – це особливий вид допомоги дитині, її батькам, педагогам у розв’язанні складних проблем, пов’язаних з виживанням, відновлювальним лікуванням, реабілітацією і спеціальним навчанням та вихованням, соціалізацією із становленням підростаючої людини як особистості.
Психолого-соціально-педагогічний патронаж передбачає широкий спектр довгострокових заходів комплексної реабілітаційної допомоги, орієнтованої на сім’ю дитини-інваліда.
По закінченню курсу реабілітації в разі необхідності фахівцями Центру здійснюється соціальний патронаж дітей – інвалідів.
Відділення соціального патронажу є підрозділом Центру, що призначене для надання допомоги дітям – інвалідам, які не відвідують Центр.
Відділення створюються за наявності не менше 50 осіб, які потребують психолого-соціально-педагогічного патронажу вдома.
Якщо в населеному пункті виявлено менше ніж 50 осіб, які потребують соціально-побутової допомоги вдома, обслуговування може бути організовано за договором із законним представником дитини-інваліда.
Частина 2 Організація психологічної реабілітації дітей-інвалідів в умовах центру соціальної реабілітації дітей-інвалідів
На сьогодні перед суспільством України гостро постає питання щодо надання якісної психологічної допомоги особам з обмеженими можливостями. Оскільки на даний момент немає чіткої регламентації стосовно організації психологічної реабілітації дітей-інвалідів із психофізичними порушеннями, з якими найчастіше працюють практичні психологи, соціальні педагоги, вчителі-реабілітологи та інші соціальні працівники, виникає необхідність створення методичних рекомендацій для оптимізації цього процесу. У ІІ частині цього посібника організація психологічної реабілітації дітей-інвалідів представлена як система заходів, яка передбачає проведення психодіагностики, психологічної корекції, консультування та психологічного прогнозування. Надаються практичні рекомендації щодо організації корекційної роботи з дітьми–інвалідами різного віку. Детально описано методики, що застосовуються у процесі психологічної реабілітації дітей-інвалідів.