ІНДИВІДУАЛЬНО-
ТВОРЧА РОБОТА
"Використання ескізів та начерків
на уроках трудового навчання"
Виконав: Гірняк І.В
Перевірив:
м. Львів 2013р.
План
Вступ
І Теоретичні основи виконання начерків та ескізів на заняттях трудового
навчання.
1.1 Аналіз літератури та педагогічного досвіду.
1.2Сутність використання начерків та ескізів на заняттях трудового навчання.
1.3 Відкритий урок на тему: "Технологія роботи лобзиком та правила безпеки
при роботі лобзиком."
ІІ Методичні основи навчання з виконанням ескізів та начерків із розділу
"Проектування виробів" в 8-9 класах.
2.1 Розробка методики інтерактивного навчання виконання ескізів та
начерків у 8 – 9 класах.
2.2 Грунтовні технології виготовлення інструментів та іншого з трудового
навчання.
2.3 Розробка уроку на тему:" Прийоми розмічання на листовому металі.
Підготовка до розмічання "
Висновки
Література
Додатки
Вступ
Формування естетичних смаків школярів на уроках трудового навчання має специфічні особливості, які визначаються змістом та умовами їхньої навчальної діяльності. Ще здавна, створюючи різні утилітарні предмети, людина намагалася надати їм красивого вигляду. Від кустарного виготовлення речей люди поступово переходили до створення їх у майстернях (мануфактурне виробництво), а згодом — до машинного виготовлення. Якщо на початку машинного виробництва основну увагу приділяли вдосконаленню конструкції i дії машин, механізмів, виробів, то з поширенням промислових товарів виникла потреба в їх належному естетичному вигляді. Англійський філософ i мистецтвознавець Дж. Рескін закликав повернутися до ручної праці, а художник М. Реpix приходив у розпач від того, що машинна продукція, начебто, втрачає оригінальність i красу.
Одні педагоги вважають, що головна мета праці — процес оволодіння навичками, точність i чіткість виконання вправ. Другі - що метою є кінцевий результат, продукт праці. Інші стверджують, що процес праці не головне, а важливо, щоб школярі допомагали один одному, проявляли турботу.
Навчаючи при вивченні розділу "Проектування виробів" учнів виконанню ескізів та начерків, використовуючи інтерактивні методики (навчання у співробітництві – учень і вчитель як суб’єкти навчання), іде стимулювання творчого мислення учнів, розвиток власного світогляду, створюються сприятливі умови для формування вмінь і навичок, закріплення їх в процесі індивідуальної і колективної діяльності, розвивається особистість учня, виробляється гнучкість мислення.
Плануючи навчання, потрібно переглядати методи, способи і прийоми викладання кожного розділу, теми, уроку. Нові уроки повинні бути позбавленні мертвих застарілих форм і надавати якомога більший творчий простір кожному окремому учню. Цьому сприяє використання ескізів і начерків на уроках обслуговуючої праці.
Таким чином актуальність даної проблеми вказує на недостатність її розробки в теорії та практиці трудового навчання і визначили тему даного дослідження: "Методика навчання учнів виконанню начерків та ескізів".
Мета дослідження – розробити, обґрунтувати та експериментально перевірити методику навчання ескізів та начерків.
Об’єкт дослідження – процес трудового навчання учнів 8 класів.
Предмет дослідження – методика навчання учнів виконанню начерків та ескізів.
Завдання:
1. Проаналізувати педагогічну літературу та педагогічний досвід вчителя трудового навчання при вивченні розділу "Проектування виробів".
2. Розкрити сутність навчання виконання ескізів та начерків на уроках обслуговуючої праці.
3. Провести аналіз програми з трудового навчання з метою відбору тем та виявлення знань і вмінь учнів в процесі вивчення розділу "Проектування виробів".
4. Розробити методику навчання для виконання начерків та ескізів при вивченні даного розділу.
5. Провести планування занять з трудового навчання у 8 – 9 класах з розділу "Проектування виробів".
6. Експериментально перевірити ефективність розробленої методики.
Методи дослідження: аналіз літератури, аналіз педагогічного досвіду, аналіз шкільних програм, інтерактивна методика навчання.
База дослідження: НВК"СЗШ I-III ст. ім. Памви Беринди-ДНЗ" с. Ясниська Яворівського району Львівської області.
Аналіз літератури та педагогічного досвіду
Дослідження Г.Кершентейнера, В.Штена, Ж.Люке, детально розглянуті В.С.Мухіною та їх результати свідчать, що у процесі оволодіння зображенням ескізів та начерків дитина проходить певні фази розвитку. Відбувається вільне відбиття дитиною свого „Я”, аналізу творчої діяльності дітей, яка набуває особливого емоційного забарвлення, коли вона не скута ніякими межами.
Розуміння цього спонукає далі розвивати і використовувати свої вміння, здібності, талант, фантазію, смак, винахідливість, почуття, охайність, ін. особистісні характеристики. Створюючи, розробляючи щось власне учні тим самим працюють над собою. Вони знаходяться під впливом умов, що формують в них естетичні якості : почуття форми, лінії, кольору. Все це виховує естетичний смак, розвиває потяг до удосконалення своїх умінь, до застосування їх в роботі з різноманітним матеріалом :
А)
Б)
В)
Рисунок ( в тому числі начерки та ескізи) поєднує раціональні та почуттєві компоненти пізнавального і творчого процесів. Це надає можливість ескізам і начеркам, за визначенням Т.В. Горбунової, "поєднувати весь арсенал пізнавальних засобів та прийомів, які виступають специфічним аналогом усіх інших пізнавальних і духовно – практичних форм”.
Кузін В.С. в праці "Начерки та ескізи" розкриває роль "швидких" рисунків – начерків та ескізів – в естетичному пізнанні дійсності. На прикладі аналізу начерків та ескізів видатних художників минулого і сучасного автор обґрунтовує найбільш характерні і типові методи виконання "швидких" рисунків, відкриває їх психологічні механізми. Окрему увагу він виділяє в книзі методиці виконанню начерків та ескізів з різноманітних об’єктів і явищ: предметів побуту, продуктів харчування, тварин, фігури людини і т.д.
Завдання використання рисунку для виховання і розвитку особистості вирішувались людством завжди. Дослідження доводять, що саме рисунок був головним засобом пізнання й самовизначення людини .
У ролі графічної основи присутня в будь-якому зображенні на площині, в цьому значенні оцінюється з точки зору якості (поняття малюнка в живопису і т. п.). Малюнки як попередні начерки та ескізи для створення більш масштабних живописних творів часто мають самодостатню і видатну художню цінність.
Елементи малюнка, що створюють ілюзію тривимірності : світло , тінь (самий неосвітлений ділянку малюнка) і відкидається (падає на поверхню, на якій знаходиться предмет), півтіні (між світлом і тінню), рефлекс (відсвіт) , блік (самий освітлену ділянку) .
За допомогою графічного малюнка можна передати не тільки форму і ступінь прозорості і освітленості тіла (за допомогою вищеназваних елементів), але і "передати" колір , - за допомогою чорно-білого (у разі чорно-білого малюнка) відтінку , відповідного даному кольором.
Виконуються малюнки в переважній більшості випадків на папері. У станковому рисунку використовується весь спектр графічних матеріалів: "м'які матеріали" (вугілля, соус, сангіна , різноманітні дрібні, техніка суха кисть ), фарби, що наносяться пензлем і пером ( туш , чорнило , бістр ), олівці, капілярні та інші пишучі вузли. У навчальному малюнку в даний час найбільш вживані графітний олівець і вугілля.
Отже, навчання виконанню ескізів і начерків на уроках допомагають формуванню активного мислення, розвитку творчих здібностей учнів, становленню особистісних їх якостей. Педагогічні дослідження стверджують, що творчі здібності людини особливо інтенсивно розвиваються у процесі навчання, якщо воно організоване належним чином. Це підтверджують дослідження Л.Виготського, П.Гальперіна, В.Давидова, Д.Ельконіна, О.Леоньтьєва та ін. Зокрема Б.Я.Яковлєв відзначав, що "навчання має здійснюватися вільно: вільно мислячи, вільно спілкуючись, вільно творячи". Він впевнений, що ефективним навчання буде при спілкуванні учнів і вчителя безпосередньо і учнів між собою зокрема .
Отже, дослідивши творчий і науковий доробок педагогів, науковців, методистів, вчителів, можна зробити висновок, що питання впровадження методів розробки ескізів та начерків на уроках трудового навчання є дуже актуальним. Зокрема детальне вивчення виконання ескізів та начерків на уроках трудового навчання є засобом поєднання пізнання і самопізнання учнів. За допомогою цього поєднуються можливості становлення емоційних якостей і розумових здібностей, розвиток творчий, інтелектуальний розвиток особистості.