«Если бы, да кабы...»

Цель: учить детей строить логически завершенное высказывание, перевоплощаться, вставать на место другого, видеть ситуацию его глазами. 1. Взрослый предлагает детям закончить начатое им предложение. Оно строится по схеме «Если бы я был(а) кем-то (чем-то), то я бы.., потому что (чтобы)...» Например: «Если бы я был фруктом, то зеленым и невкусным мандарином, чтобы меня никто не съел». Варианты: — Если бы я был(а) кузнечиком, то.., что... — Если бы я был(а) музыкой, то я бы.., чтобы...

2. На столе разложены предметные картинки (изображением вниз). Согласно очередности ребенок берет любую картинку, открывает ее и, как бы перевоплотившись в предмет или объект, изображенный на картинке, рассказывает о себе по схеме «Если бы я был(а) кем-то (чем-то), то я бы.., потому что (чтобы)...»

«Послушай и нарисуй»

Цель: учить детей свободно общаться в процессе выполнения совместного рисунка. Материалы: бумага, фломастеры. Педагог называет слово, например «ручка», имеющее несколько значений. Детям объясняется, что они должны нарисовать это слово во всем его многообразии. В ходе работы дети должны иметь возможность комментировать свои рисунки, свободно переговариваться. Аналогично проводится рисование предметов со словом «ножка» (на другом листе бумаги). Итог работы по каждому слову проводится в форме беседы- диалога (поощряются инициативные высказывания детей).

«Как люди отдыхают».

Цель: учить детей рассуждать, делать предположения, достойно отстаивать свою точку зрения, с уважением относиться к мнению окружающих. 1. Педагог проводит экспресс-опрос среди детей по теме «Что такое отдых?» Вопросы для обсуждения: «Что такое отдых?»; «Для чего человеку нужен отдых?»; «Что такое ,,отпуск” и 2. Вместе с детьми рассматриваются ситуации: «Как отдыхает человек (взрослый и ребенок) в течение дня, суток?»; «Почему мы субботу и воскресенье называем днями отдыха?»; «Зачем школьникам нужны каникулы?»; «Что делают взрослые во время отпуска?»; «Какие места отдыха есть в городе?»; «Как можно отдохнуть на природе?»

«Размытое письмо» Цель: воспитывать желание активно участвовать в совместной речевой деятельности, упражнять в составлении распространенных предложений. Педагог сообщает детям, что к ним пришел медвежонок Мишутка за помощью. Дети, желающие помочь медвежонку, рассаживаются вокруг стола. Взрослый говорит: «Медвежонок получил письмо от брата. Начал читать и увидел, что дождем размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот оно: ,,Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что ... Я долго блуждал по лесу и ... Выйдя на поляну, я попал ... Я попал в яму, потому что ... Там было так глубоко, что ... Если бы у меня была лестница, то ... Я так долго ревел в яме, что ... Пришли охотники и ... Теперь я живу в ... У нас есть площадка для ... На площадке для молодняка много ... Мы играем с ... За нами ухаживают ... Они нас любят, потому что ... Скоро к нам придет дрессировщик из ... Надеюсь попасть в ... Как здорово уметь ... Жди следующего письма из ... До свидания, Топтыгин”». Читая письмо, педагог интонацией побуждает детей дополнять предложение, а сам дописывает «размытые» слова. Медвежонок благодарит детей за помощь, берет «восстановленное» письмо, но не уходит, а грустный сидит за столом. Педагог спрашивает Мишутку, чем дети еще ему могут помочь. Медвежонок шепчет свою просьбу взрослому на ушко, которую тот озвучивает: «Дети, Мишутка очень переживает за своего братца, ведь он никогда не был в зоопарке. Он не знает, кто там и как живет, как выглядят жилища обитателей зоопарка, чем они питаются. Давайте расскажем нашему гостю о зоопарке». Дети по очереди рассказывают о своем посещении зоопарка, о том, что интересного они там увидели.

«Сочиняем рифмовки» Цель: активизировать речевую деятельность детей, развивать их «лингвистическI4е способности», упражнять в употреблении трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек). Материал: предметные картинки (ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички, две сороки, щенки, синички).

1. Педагог читает детям английскую народную песенку в переводе С. Я. Маршака. Даю вам честное слово: Вчера в половине шестого Я встретил двух свинок

Без шляп и ботинок, Даю вам честное слово! Педагог. Понравилось вам стихотворение? Носят ли свинки ботинки? А может быть, свинки носят рукавички? Мы с вами вместе тоже можем сочинить веселые шутки про разных птиц и животных. Я буду начинать, а вы продолжайте. Чтобы помочь, я буду показывать картинки-подсказки.

Даем вам честное слово: Вчера в половине шестого Мы видали двух сорок Без ... (ботинок) и ... (чулок). И щенков без ... (носков), И синичек Без ... (тапочек) и ... (рукавичек).

Без ... (ботинок) и ... (чулок) Повстречали мы (сорок). Без носков ... (щенков), Без тапочек и рукавичек ... (синичек). Веселые шутки у нас получились! 2. На столе разложены предметные картинки (вниз изображением). Кто-нибудь из детей берет любую картинку, переворачивает ее, и все дети вместе придумывают к слову-картинке рифму.