2.3.Оценка эффективности программы по коррекции тревожности у детей.

После проведения коррекционной программы, и повторной диагностики мы получили следующие результаты, которые представлены в графиках.

Рассмотрим результаты по методу наблюдения (рис. 4)

Рис.4 Сравнение уровней тревожности до и после проведения коррекционной программы по методу наблюдения

Из графика видно, что после внедрения программы уменьшилось количество детей, имеющих высокий и средний уровень уровни тревожности (на 10%). Количество детей, имеющих низкий уровень, наоборот, увеличилось на 13%. Дети стали более активны, появилась уверенность в себе, Савва М. стал легче расставаться с мамой по утрам, мама Матвея Д. отметила, что мальчик перестал сосать палец перед сном. В целом по группе испытуемых было замечено, что внешние признаки тревожности стали проявляется меньше, а именно дети с высоким уровнем тревожности меньше стали грызть ногти, теребить волосы и одежду.

Рассмотрим результаты по тесту тревожности Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен (рис 5).

Рис. 5 Сравнение уровней тревожности до и после проведения коррекционной программы по тесту тревожности Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен

Как видно на графике, процент детей, имеющих высокий и средний индекс тревоги, уменьшилось на 15-20%, а количество детей, имеющих низкий индекс тревоги, увеличилось на 20% соответственно. У детей, которые испытывали тревогу, появились такие фразы (высказывания) как, «теперь я не боюсь спать один, мама мне купила светильник», «мама меня тоже любит, а не только мою младшую сестру», «других ребят обижать нельзя».

Рассмотрим результаты диагностики по методу опроса Т.М. Титаренко и Г.П. Лаврентьевой (рис 6).

Рис. 6 Сравнение уровней тревожности до и после проведения коррекционной программы по методу опроса Т.М. Титаренко и Г.П. Лаврентьевой

На графике видно, что после коррекционных занятий снизился процент детей, имеющих высокий и средний уровень тревожности, и увеличился процент детей, имеющих низкий уровень тревожности примерно на 20%. Родители отмечают, что после проведения занятий дети стали более спокойны, улучшился сон. Мама Лизы Х. отметила, что у девочки стал лучше аппетит. Воспитатели поделились, что Глеб У. стал более раскрепощенным на занятиях, Алена К. стала меньше обижаться, перестала плакать без повода. Дети перестали жаловаться на страшные сны.

Для определения эффективности программы был использован метод математической статистики по критерию T-Вилкоксона. Его результаты приведены ниже.

Таблица 3

Динамика изменения показателей у испытуемых до и после внедрения коррекционной программы

№	Показатели тревожности	Среднее значение по шкале		Уровень значимости
		До эксперимента	После эксперимента
	Метод наблюдения	4,93	2,86	0,000
	Тест тревожности Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен	53,46	32,34	0,000
	Метод опроса Т.М. Титаренко и Г.П. Лаврентьевой	12,96	6,3	0,000

Как видно из таблицы, по всем показателям произошли статистически значимые изменения. Средние значения уменьшились от начала к концу эксперимента по всем представленным методикам на значимую величину. Следовательно приемы арт-терапии оказали положительное влияние на снижение тревожности у испытуемых. Это заметно и по рисункам. Дети меньше стали использовать темные цвета, на рисунках стали преобладать более позитивные изображения. Так, например, в рисунках Крискента П. (Приложение 6) в начале проведения коррекционной программы преобладал черный цвет, мальчик очень сильно, с большим нажимом закрашивал детали рисунка, часто изображал свой одинокий образ на картинке, мотивируя это тем, что с ним никто не играет, и его никто не любит. Теперь у него есть красный и синий цвет в изображениях. Нажим ослаб, на вопросы взрослых реагирует спокойно. На предложения дорисовать еще что-нибудь, охотно дополняет образы. Софья Е. во время рисования пользовалась ластиком, много раз обводила одни и те же линии, часто исправляла. Позы людей, на ее рисунках были статичны и однотипны: все замерли, все ждут, все как будто прислушиваются и присматриваются, а нет ли сигналов о надвигающейся опасности? На конец эксперимента ее рисунки «ожили»: у людей на лице появились эмоции, прорисованы детали одежды. Она легко может рассказать о своем рисунке. Матвей Д. в своих рисунках, изображал все предметы, и себя лично очень маленького роста, так же в рисунках преобладала палитра темных красок. На данный момент, его изображения сместились выше к центру листа, увеличились в размерах. Он стал замечать пространство вокруг основного рисунка, наполнять его другими образами.

К концу коррекционной программы рисунки детей заметно изменились. Дети стали меньше пользоваться ластиком, обводить одни и те же линии по несколько раз, исправлять. В рисунках стали преобладать яркие цвета, дети перестали изображать себя и людей маленькими, используют пространство всего листа.

Таким образом, после внедрения коррекционной программы, мы наблюдаем снижение высокого и среднего уровня тревожности у детей. Детей с низким уровнем тревожности стало больше. Тем самым мы подтверждаем эффективность нашей коррекционной программы.

Наблюдения за детьми после проведения коррекционной программы, показали, что дети стали менее пугливы, исчез страх перед новыми видами деятельности. Дети, у которых был высокий уровень тревожности, стали более раскрепощенными, прошла та напряженность, что присутствовала в самом начале.

Выводы

Подводя итог исследованию, следует заметить, что поставленные цели и задачи дипломной работы полностью реализованы. В ходе работы мы пришли к следующим выводам.

1. Тревожность у детей старшего дошкольного возраста возникает вследствие ряда причин: нарушения взаимоотношений с родителями, переживаниями не соответствовать ожиданиям окружающих и страхом самовыражения.

2. Предложенные методики позволяют увидеть динамику тревожности у детей дошкольного возраста, индивидуальные формы ее проявления, понять причины и особенности тревожности, своевременно осуществить профилактику и коррекцию нежелательных ее последствий.

3. В работе предложены формы и методы психологического консультирования родителей и воспитателей, проведена коррекционная программа, направленная на снятие негативных проявлений повышенной тревожности.

4. Методы арт-терапии оказывают положительное влияние на эмоциональное состояние детей. После реализации коррекционной программы с использованием методов арт-терапии у группы испытуемых детей старшего дошкольного возраста произошло снижение тревожности.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста будет происходить при следующих психолого-педагогических условиях:

-учет возрастных и индивидуальных особенностей;

-учет особенностей проявления тревожности у детей;

-коррекционная программа будет включать методы арт – терапии;

- при создании творческой атмосферы на занятиях

полностью подтвердилась.