МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ГОУ ВПО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ

И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ФИО

Выпускная квалификационная работа

тема

Допущен к защите: Научный руководитель:

зав. кафедрой педагогики и

педагогической психологии,

к. психол. н., доцент

Т.Ф.Вострокнутова

Ижевск, 2011 Содержание

Введение…………………………………………………………………

Глава I.Теоретические аспекты изучения проблемы тревожности в старшем дошкольном возрасте.

1.1 Тревожность в старшем дошкольном возрасте как психолого-педагогическая проблема.……………………………………………

1.2 Причины и особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте………………………………………………………

1.3 Психолого-педагогическая коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста……………………….....................................

1.4 Арт–терапия как средство психологической помощи в преодолении тревожности.

Выводы……………………………………………………………………….

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста посредством арт-терапии.

2.1 Организация и проведение методик исследования………………

2.2 Апробация коррекционной программы «Рисуем вместе»…………

2.3 Оценка эффективности программы по коррекции тревожности у детей…………………………………………………………………………....

Выводы………………………………………………………………………

Заключение…………………………………………………………………..

Список литературы…………………………………………………………

Приложения………………………………………………………………..

Введение

Актуальность избранной темы исследования определяется, с одной стороны, насущными задачами психолого-педагогической практики, поставленными перед ней в связи с современными требованиями общества к различным аспектам здоровья ребенка: психическому, психологическому, психофизиологическому. С другой стороны теоретической и эмпирической значимостью проблемы тревожности в индивидуально-личностном становлении ребенка, недостаточной, на наш взгляд, изученностью отдельных причин возникновения тревожности у дошкольников, отсутствием набора надежных методик ее выявления и эффективных способов психопрофилактики.

Проблема страхов и тревожности у детей дошкольного возраста приобретает большой интерес, как в научном, так и в практическом плане и требует безотлагательных поисков продуктивного её решения. На сегодняшний день отмечается тенденция к увеличению количества детей с высоким уровнем тревожности. Причина скрывается не только в индивидуальных особенностях детей, но и в наличии личностной неопределенности и беспокойства значительной части населения, большого количества стрессов, явной невротизацией общества, в отсутствии безопасности.

Проблема тревожности являлась областью исследования многих психологических научных школ. Ею занимались: З.Фрейд, А.Адлер, К.Хорни, Э.Фром, К.Роджерс. Детскую тревожность исследовали К.Хорни, М.Раттер, А.Прихожан, Е.Новикова и многие другие.

В психологической литературе можно встретить разные определения понятия "тревожность", хотя большинство исследователей сходятся во мнении рассматривать его дифференцировано - как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамику.

Дошкольный возраст характеризуется сильнейшей зависимостью от взрослого, и прохождение этого этапа становления личности во многом определяется тем, как складываются отношения ребенка с взрослыми. Пластичная, быстро созревающая нервная система дошкольника требует бережного к себе отношения. Созда­вая новые интенсивные программы развивающей работы с ребенком необходимо иметь в виду не только то, чего он может достигнуть, но и то, каких физических и нервно-пси­хических затрат ему это будет стоить. Любые попытки со­кратить дошкольный период жизни как «предварительный», «ненастоящий» нарушают ход индивидуального развития ребенка, не позволяют ему использовать все возможности, которые предоставляет данный возраст для расцвета его психики и личности.

Цель исследования: Выявить причины и особенности проявления тревожности у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: тревожность у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста посредством арт-терапии.

Гипотеза исследования: Коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста будет происходить при следующих психолого-педагогических условиях:

- учет возрастных и индивидуальных особенностей;

- учет особенностей проявления тревожности у детей.

- коррекционная программа будет включать методы арт- терапии;

- при создании творческой атмосферы на занятиях.

Задачи исследования:

1.Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме детской тревожности и выявления ее у дошкольников.

2.Диагностика тревожности.

3.Разработка на основе результатов экспериментального исследования комплексной программы арт-терапевтической коррекции тревожности у детей.

4.Исследование влияния методов арт-терапии на изменение уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста.

Теоретические основы: в нашей работе мы опирались на работы следующих авторов: Л.И. Божович, А.М. Прихожан, З. Фрейд, К. Хорни, В.С. Мерлин, К. Изард, В.В. Давыдов, И.В. Имедадзе.

Методики исследования:

1.Метод наблюдения

2. Тест тревожности Р.Тэммл, М.Дорки, В.Амен

3. Метод опроса по Т.М. Титаренко и Г.П. Лаврентьевой

База исследования: г. Воткинск, МДОУ Центр развития ребенка, детский сад №5.

Выпускная квалификационная работа состоит из двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложений.