1. Обобщенная формулировка задачи.

В классе недостаточно развито взаимопонимание и способность к взаимодействию, отсутствует интерес и вниманию к творческим усилиям товарищей, способность к взаимодействию.

2. Ключевое задание

Предложите вариант творческой работы, предполагающей коллективную деятельность учащихся, опишите организацию работы коллектива и ситуации, воспитывающие необходимые качества для коллективного взаимодействия. 3. Контекст решения задачи

Вы работаете в 6 классе общеобразовательной школы по программе Б. М. Неменского.

4.Вопросы, на которые следует ответить

1. Какие воспитательно-образовательные возможности присущи коллективной работе

2. Какие формы организации коллективной деятельности вам известны, в чем преимущества и ограничения каждой из них

1). Коллективная изобразительная деятельность рассматривается как продуктивное общение, в котором осуществляются следующие функции: 1. информационная — обмен чувственной и познавательной ин­формацией;2. контактная — готовность к приему и передаче информации;3. координационная — согласование действий и организация взаимодействия;4. перцептивная — восприятие и понимание друг друга;5.развивающая — изменение личностных качеств участников деятельности. Подлинная коллективность предполагает не только наличие чет­ких организационных связей, эффективно-продуктивную органи­зацию дел, но и нравственную потребность в другом человеке, ко­торая основывается на общем коллективном сознании.

2). Групповая форма организации обучения - когда общение преподавателя осуществляется с группой из трех или более человек, которые взаимодействуют, как между собой, так и с преподавателем с целью реализации образовательных задач. Групповые формы организации учебной деятельности подразделяются на звеньевые (постоянные группы), бригадные (временные, специально организованные группы), кооперировано-групповые (группа выполняет часть общего задания), дифференцированно-групповые (группы учащихся с одинаковыми учебными возможностями).

Коллективная форма организации учебного процесса - одна из самых сложных форм организации деятельности учащихся, рассматривающая обучение целостного коллектива. Данная форма принципиально отличается от других существующих форм.

Общегрупповая работа, которую мы встречаем почти на каждом занятии, не является коллективной. Прежде всего, потому, что при общегрупповой работе коллектив учащихся не имеет общей цели. Преподаватель ставит перед учащимися не общую, а одинаковую для всех цель. Соответственно и отношение к учебной деятельности у учащихся вырабатывается не как к чему-то совместному и творческому, а как к чему-то индивидуальному и обязательному. Деятельность, направленная на достижение совместной цели, сплачивает, а при достижении одинаковой цели вызывает соревнование, конкуренцию и разобщение.

Выделяют следующие общие признаки коллективной работы:

1. Наличие у всех ее участников общей, совместной цели.

2. Разделение труда, функций и обязанностей.

3. Сотрудничество и товарищеская взаимопомощь.

4. Наличие действующих органов, организации, привлечение участников работы к контролю, учету и управлению.

5. Общественно полезный характер деятельности всех и каждого участника в отдельности.

6. Объем работы, выполняемой коллективом, в целом всегда больше объема работы, выполняемой каждым его членом в отдельности или частью коллектива.

ЗАДАЧА 10.2

1. Обобщенная формулировка задачи.

В классе недостаточно развито способность к взаимодействию.

2. Ключевое задание

Предложите возможные варианты и вид коллективной работы на тему: «Русские богатыри». Продумайте организацию взаимной деятельности учащихся. Обоснуйте свой ответ.

3. Контекст решения задачи

Вы работаете в 3 классе общеобразовательной школы

4.Вопросы, на которые следует ответить

1.Какие воспитательно-образовательные возможности присущи коллективной работе?

2.Какие формы организации коллективной деятельности вам известны, в чем преимущества и ограничения каждой из них?

1). Три основных формы коллек­тивной изобразительной деятельности: фронтальная, комплексная, коллективно-производственная.

1.       Фронтальная форма, при которой коллективная работа представляет собой соединение индивидуальных рисунков учащих­ся, сделанных с учетом поставленной учителем задачи или со зна­нием замысла общей композиции. Процесс совместной деятельно­сти наблюдается лишь в конце урока, когда индивидуально выпол­ненные части, элементы композиции собираются в единое целое.

2.   Комплексная форма предполагает выполнение коллектив­ной работы на одной плоскости, когда каждый учащийся делает свою часть задания, имея представление об общем результате и со­гласовывая свою деятельность с тем, что делают другие.

3.   Коллективно-производственная форма, при которой дея­тельность детей строится по принципу конвейера, когда каждый делает только одну определенную операцию в процессе изготовле­ния изделия.

На уроках рисования наиболее легкая форма совместной дея­тельности — фронтальная, которая получила позже название индивидуально-коллективной. Методика организации Коллектив­ной деятельности этой формы такова: разбить большое изображе­ние на одинаковые или схожие элементы, выполняемые детьми инди­видуально, а затем соединить фрагменты в единое и доработать. Та­ким образом, лишь в заключение деятельность учащихся напоминала коллективную. Сложность организации коллективного результата

заключалась в том, что умения детей были разного уровня и не было согласованности в эстетических представлениях учеников.

2). Три основные формы организации коллективной деятельности: совместно индивидуальная, совместно-последовательная и совместно- взаимодействующая. Первая характеризуется тем, что участники деятельности вначале работают индивидуально, с учетом общего замысла, и лишь на завершающем этапе работа каждого становится частью общей композиции. Вторая предполагает работу по принципу конвейера, эстафеты, когда результат действий одного участника находится в тесной зависимости от результатов предыдущего и последующего участников. Третья – самая сложная в плане организации, когда работа выполняется всеми участниками одновременно, согласование их действий осуществляется на всех этапах.

Форма воспитательной работы может быть коллективной и творческой, если она создается участниками деятельности в процессе совместного поиска, при этом:1) учитываются интересы и потребности каждого; 2) индивидуальные цели не противоречат общим целям группы, объединения; 3) коллективная работа позволяет каждому найти значимое место в общем деле; 4) данная форма является по исполнению неповторимой.

ЗАДАЧА 10.3

1. Обобщенная формулировка задачи.

Вы оказались на уроке у своего начинающего педагогический путь коллеги, не имеющего высшего образования. Педагог достаточно ярко рассказывал о предстоящем задании. На доске было вывешено большое количество иллюстративного материала. Но результаты работы оказались неудовлетворительные. Рисунки выполнены тщательно, но большинство срисовано с предложенных иллюстраций.

2. Ключевое задание

Предположите причины такого результата, какие советы Вы можете дать педагогу по созданию в классе творческой атмосферы.

3. Контекст решения задачи

Тема урока «Твои игрушки придумал художник» ( 3 класс, первая четверть. «Искусство в твоем доме»).

4.Вопросы, на которые следует ответить

1 Что такое творчество?

2. Предложите приемы создания творческой атмосферы на уроке изобразительного искусства.

1). Творчество — это:

• деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;

• создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других;

• процесс создания субъективных ценностей.

2). Увлечённость учащихся достигается с помощью живого слова учителя, бесчисленных диалогов, зрительных образов, игровых ситуаций на уроке (работа с палитрой, упражнение с цветом, линией, пятном; применение художественно-дидактических игр: «Изобразительная эстафета», «Весёлый архитектор», «Цветное лото», «Разноцветный лабиринт», «Путешествие гномов», «Пятнография», работа на фантазию по методике монотипии и пятен Роршаха, «Три цветных министра» и другие).

Развитие творчески активной личности – главная цель как учителя ИЗО. Перед учителем стоит решение вопросов, связанных с творческой самореализацией ученика по самым разным видам искусства; выявление одарённых, способных, талантливых учащихся. Главные задачи: развивать фантазию, воображение, детскую непосредственность, наивность, нестандартность в рисунке, индивидуальность, неординарность, творческое мышление. Весь арсенал средств работает на то, чтобы увлечь, зажечь, душевно разбудить ребят. Только тогда можно говорить и о результатах творческой деятельности детей.

Именно рисунок зачастую свидетельствует о таланте ребёнка, его творческих успехах, продвижениях. Поэтому с ранних лет необходимо давать достаточную теоретическую и практическую информацию в области ИЗО в строгой системе и взаимосвязи.

ЗАДАЧА 11.1